布藝課程：給孩子無(wú)限創(chuàng)意的空間
——以布藝課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)為例談我的教改試驗(yàn)

■圖、文/朱朋杰 浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道宸卿小學(xué)

布藝作為我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，在時(shí)間的推移中，受到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)。幾塊小碎布通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、裁剪、拼貼（縫制）、裝飾就能變成一件討人喜歡的藝術(shù)品。針對(duì)這一情況，我從地方產(chǎn)業(yè)特色、學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，歷時(shí)3年進(jìn)行了以創(chuàng)意布藝為特色的校本課程教改試驗(yàn)。

布，生活中常見(jiàn)的材料之一，與學(xué)生的生活密不可分，同時(shí)也蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可以為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的探索空間。但對(duì)于一門(mén)新的手工課程，開(kāi)發(fā)怎樣的課程內(nèi)容才能使其發(fā)揮最大的創(chuàng)意，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)意思維等綜合素質(zhì)呢？我根據(jù)布藝課程的自身特點(diǎn)，進(jìn)行了布藝課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的三段式教改，力求給孩子一個(gè)無(wú)限創(chuàng)意的空間。

一、初試牛刀——大千世界尋覓“你的最愛(ài)”

初次接觸布藝是在2009年，通過(guò)前期的準(zhǔn)備我把布藝作為課程引入了課堂之中，為了讓布藝教學(xué)貼近學(xué)生，能讓學(xué)生喜歡并可以操作，我以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用一個(gè)個(gè)主題式的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展布藝創(chuàng)意教學(xué)，在茫茫大千世界中尋覓“學(xué)生的最愛(ài)”。

1.走進(jìn)生活探尋“你所見(jiàn)中的最愛(ài)”

梨頭

大樹(shù)

大青菜

俗話說(shuō)：“仰望天空有學(xué)問(wèn)，俯視田野有文章。”生活中看到的各種自然風(fēng)景、城市建筑、人文環(huán)境以及公共設(shè)施等，與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物都是布藝創(chuàng)意的好題材。為此，我在布藝創(chuàng)意的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，從多方位去留心身邊所發(fā)生的事，并把看到的事物進(jìn)行一番聯(lián)想，然后細(xì)細(xì)勾畫(huà)于紙上，最后我引導(dǎo)學(xué)生用布藝的形式將所見(jiàn)中的最愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。這樣引導(dǎo)，學(xué)生從自身的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行主題創(chuàng)意，得心應(yīng)手收到很好的效果。如身邊的“大樹(shù)”“可口的水果”、每天在吃的“蔬菜”、縫制的“仙人掌”等，這些主題都來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生就能從事物的形狀、色彩等方面來(lái)加以分析進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，并在創(chuàng)意過(guò)程中使孩子們進(jìn)一步了解生活，學(xué)會(huì)生活，想象無(wú)限。

2.潛入心底挖掘“你所需中的最愛(ài)”

“布藝成就孩子的幸福童年”。本著這種理念，我在布藝活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中始終把“快樂(lè)”放在首位，讓學(xué)生在布藝的創(chuàng)意中，激發(fā)童趣，感受動(dòng)手制作的快樂(lè)、成功的喜悅。根據(jù)年齡的特點(diǎn)，“愛(ài)玩兒” 是這一年齡段男孩子的天性，他們喜歡飛機(jī)、喜歡玩耍；女孩子喜愛(ài)漂亮的花朵；無(wú)論男孩兒、女孩兒都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，甚至把動(dòng)畫(huà)片中某些“人物”作為他們心中的偶像。因此，我遵循教學(xué)的規(guī)律與學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合的原則，潛入他們的心底，挖掘他們的欣賞習(xí)慣和心理要求，結(jié)合實(shí)際選擇一些他們最愛(ài)的動(dòng)物、花草、卡通人物等作為創(chuàng)意布貼的主題。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的雙手，把一幅幅或一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物、花朵、人物呈現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，雖然剪貼（縫制）粗糙、比例不勻、似像非像，但作為他們自己的勞動(dòng)成果，仍然會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)。

3.打開(kāi)歷史述說(shuō)“你所聞中的最愛(ài)”

遨游太空

花

啄木鳥(niǎo)

打籃球

打開(kāi)寧波歷史豐富的土特產(chǎn)，諸如土雞、草莓、葡萄……秀麗的風(fēng)景：如悠悠的四明山風(fēng)景美麗；繁榮的寧波港一艘艘大船滿載著貨物正駛向遠(yuǎn)方；高大的樓房、寬闊的馬路、優(yōu)美的環(huán)境，城市巨變……再加上美麗的傳說(shuō)、兒時(shí)用過(guò)的小玩意兒等等，這些學(xué)生最喜愛(ài)聽(tīng)的歷史正是開(kāi)展布藝創(chuàng)意活動(dòng)的重要主題，也是教育孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)他人的素材。通過(guò)拼貼或縫制，把這些主題進(jìn)行創(chuàng)意，展示在了大家眼前，讓人眼睛一亮，感到另一種藝術(shù)的享受。學(xué)生通過(guò)自己的想象，創(chuàng)作了《四明風(fēng)光》《大船遠(yuǎn)航》《鄞州新貌》《海螺女》《小肚兜》等布藝創(chuàng)意作品。當(dāng)學(xué)生相互欣賞、交流的時(shí)候，處處洋溢著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，真可謂“布藝”創(chuàng)意出了孩子們的一片真情。

鄞州新貌

四明風(fēng)光

大船

海螺女

肚兜

大千世界里一個(gè)個(gè)學(xué)生最愛(ài)的主題我把它放進(jìn)了我的課程，學(xué)生在主題的制作過(guò)程中彰顯個(gè)性，創(chuàng)意無(wú)限。在這種主題內(nèi)容創(chuàng)意下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化，形成了布藝創(chuàng)意教學(xué)的基本面貌。但隨著時(shí)間的推移，我開(kāi)始思考：如何在布藝材料的運(yùn)用上尋找更具操作性的教學(xué)內(nèi)容？尋找新材料與布一起運(yùn)用，新技法在布藝中的體現(xiàn)等來(lái)捕獲學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步豐富布藝課程的內(nèi)容。

二、趁熱打鐵——斗轉(zhuǎn)星移幻化“奇思妙想”

在布藝主題式創(chuàng)意教學(xué)收獲滿滿時(shí)，我通過(guò)資料的查閱趁熱打鐵在2010年開(kāi)啟了布藝課程的第二階段改進(jìn)。運(yùn)用借鑒式創(chuàng)意，在教學(xué)過(guò)程中借鑒其他手工藝術(shù)的技法、教材內(nèi)容、制作材料的綜合運(yùn)用等，傳移模寫(xiě)到布藝的創(chuàng)意教學(xué)中來(lái)，用布為主料來(lái)表現(xiàn)一種獨(dú)特的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中斗轉(zhuǎn)星移幻化出各種“奇思妙想”。

1.技法遷移，破土重生

每一種藝術(shù)都有自己特定的制作技法，我在布藝創(chuàng)意過(guò)程中融入并運(yùn)用刻紙的基本方法, 選擇特殊的布料（不織布）運(yùn)用陰刻與陽(yáng)刻的方法引導(dǎo)學(xué)生臨摹或創(chuàng)作出了一幅幅富有刻紙味道的布藝作品；或借鑒填充與拼貼相結(jié)合的技法創(chuàng)造出了布藝浮雕作品；或運(yùn)用布與KT板通過(guò)刻痕、鑲嵌等技法創(chuàng)造出了布藝鑲嵌畫(huà)。通過(guò)技法遷移，采用不同的材料，學(xué)生的手創(chuàng)造出了一幅幅精美絕倫的布藝作品而破土重生，在豐富布藝內(nèi)容的同時(shí)，大大拓寬了布藝的創(chuàng)意空間，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)范圍。

2.內(nèi)容借鑒，一石二鳥(niǎo)

布藝浮雕作品

刻布作品

布藝鑲嵌畫(huà)

布藝浮雕作品

根據(jù)現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)資源及自身研究的情況，根據(jù)學(xué)段及布藝創(chuàng)意教學(xué)的內(nèi)容，在完成教學(xué)大綱的前提下，對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編、補(bǔ)充、拓展、增加，從而讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，發(fā)展其創(chuàng)意的空間。如同教材內(nèi)容借鑒：在美術(shù)教材《廢棄物造型》一課中借鑒其教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充進(jìn)布藝創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容，以布為主要材料對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾創(chuàng)意，讓學(xué)生更好地感受到民間美術(shù)的魅力。如同難度內(nèi)容借鑒：根據(jù)每一年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加入同難度的內(nèi)容以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增加藝術(shù)創(chuàng)意的廣度與深度。如在教學(xué)《十二生肖》（綜合探索領(lǐng)域）一課時(shí)，在學(xué)習(xí)完書(shū)上內(nèi)容后加入了布藝的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用布來(lái)制作自己或親朋好友的屬相。內(nèi)容借鑒，一石二鳥(niǎo)，使美術(shù)課堂的內(nèi)容更加豐富，也更有創(chuàng)意。

十二生肖

瓶子創(chuàng)意

瓶子創(chuàng)意

3.材料混搭，畫(huà)龍點(diǎn)睛

材料作為手工制作中必不可少的重要部分，是美術(shù)創(chuàng)意中的中介與橋梁，而運(yùn)用得當(dāng)?shù)牟牧蠒?huì)使作品產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)效果，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣?，F(xiàn)在我們的布藝一般都以布為材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，長(zhǎng)久以往，學(xué)生失去了對(duì)材料的新奇感，變得為完成作業(yè)而作業(yè)。所以尋找新材料與布一起運(yùn)用，捕獲學(xué)生的好奇心成了關(guān)鍵，我引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)大自然和生活中可利用的材料，留心身邊每一樣都可能成為創(chuàng)意材料的東西，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，自由創(chuàng)作。如在《夸張的臉》創(chuàng)意中，通過(guò)教學(xué)，從整體到局部進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的五官、頭部的裝飾可以利用什么材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)？學(xué)生通過(guò)自己的主題，選擇了瓶蓋做“眼睛”，樹(shù)葉做“頭發(fā)”，易拉罐的環(huán)做“牙齒”……通過(guò)材料的混搭畫(huà)龍點(diǎn)睛，使作品更有質(zhì)感。一件另類的布藝作品呈現(xiàn)在我們眼前。

夸張的臉

我的借鑒式創(chuàng)意使布藝教學(xué)斗轉(zhuǎn)星移，作品不再是純粹地拼貼或縫制，不再是單獨(dú)地以布為材料，而是跳出了原有的圍城，讓學(xué)生的布藝作品變得更加豐富多彩，通過(guò)奇思妙想挖掘了布藝創(chuàng)意內(nèi)容的深度和廣度。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用綜合的材料和不同的技法制作布藝作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為創(chuàng)意提高提供了更廣闊的天地。

三、拓展提升——多元融合彰顯“布藝魅力”

兩年時(shí)間進(jìn)行了兩次教改，原本以為布藝創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)也就差不多結(jié)束了，但看著一點(diǎn)點(diǎn)多起來(lái)的布藝作品，甚至到了沒(méi)地方放的尷尬境地。此時(shí)我又萌發(fā)了第三次教改的決心，我告訴自己必須讓這些作品動(dòng)起來(lái)。懷著這個(gè)初衷我進(jìn)行了布藝拓展式創(chuàng)意，把單個(gè)或單幅的作品通過(guò)文學(xué)式創(chuàng)意、劇情式創(chuàng)意、活動(dòng)式創(chuàng)意等多元融合更好地利用和發(fā)揮這些作品的育人功能，延伸布藝創(chuàng)意的范圍，發(fā)揮作品的二次功能，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓他們受益一生，并更加豐富學(xué)校的布藝文化生活，彰顯“布藝魅力”。

1.聯(lián)姻文學(xué)感悟布藝魅力

一幅幅美麗的布貼畫(huà)，一個(gè)個(gè)漂亮的玩偶，對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的寫(xiě)作素材。在文學(xué)編寫(xiě)拓展創(chuàng)意的過(guò)程中，我充分運(yùn)用這一個(gè)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生制作的布藝作品結(jié)合寫(xiě)作主題進(jìn)行拓展創(chuàng)意，由動(dòng)手為主的練習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)腦為主的思考，拓展學(xué)生的發(fā)展。如在語(yǔ)文寫(xiě)作課：讓低段的學(xué)生嘗試著對(duì)照作品寫(xiě)兒歌；讓中、高段的學(xué)生寫(xiě)童謠、童話故事等。以這樣的形式達(dá)到布藝創(chuàng)意教學(xué)的目的。讓學(xué)生用自己手中的筆，通過(guò)想象把自己的感受用文字表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)作品的分析、提煉能力及思維的想象能力。

2.巧編劇本拓展布藝應(yīng)用

自己做，自己用，自己演，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。學(xué)生們把制作好的布藝作品（手偶）進(jìn)行自編自導(dǎo)的表演，讓平面的作品動(dòng)起來(lái)，讓創(chuàng)意進(jìn)一步得到延伸和發(fā)展。看，“拔蘿卜”正在進(jìn)行時(shí)，跟著學(xué)生的配音，在燈光師的投射下，老爺爺、老奶奶、小女孩兒、小黃狗……一個(gè)個(gè)閃亮登場(chǎng)了，活動(dòng)中，手偶是學(xué)生自己做的，舞臺(tái)是學(xué)生自己搭的，劇本是學(xué)生自己改的，攝像是學(xué)生自己拍的……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然條件簡(jiǎn)陋，但學(xué)生們表演得有滋有味。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)作品的創(chuàng)編能力以及團(tuán)隊(duì)的合作能力得到了大大提升。可謂是增值又增趣，讓學(xué)生在“布言布語(yǔ)”中，暢想童年。最后我把拍攝的視頻上傳到優(yōu)酷網(wǎng)站，和學(xué)生一起體驗(yàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的改變。

3.回歸生活凸顯布藝價(jià)值

布藝活動(dòng)除了制作，還可以是成品的運(yùn)用、組合美化和布知識(shí)的研究等。沙包，作為布藝制作中最常見(jiàn)的作品，合理的運(yùn)用能拓展出更多的創(chuàng)意教育內(nèi)容。沙包與活動(dòng)是我們最能想到的：兒時(shí)玩兒過(guò)的“四個(gè)麻將一個(gè)沙包的游戲”現(xiàn)在還記憶猶新?；顒?dòng)課中的運(yùn)用更是不用多說(shuō)，如沙包充當(dāng)“投擲物”、 用沙包代替“接力棒”、 用沙包充當(dāng)“標(biāo)志物”、 用沙包充當(dāng)“手球”、 用沙包做游戲等，讓布藝作品回歸生活得到合理的利用，拓展創(chuàng)意內(nèi)容得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。而布作為布藝的主要材料，蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)解密，讓學(xué)生透徹地了解每一種布的特性，可以提高作品的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)意服務(wù)。再看看我們孩子的釘紐扣、做袖套等活動(dòng)，這些正是布藝教育價(jià)值的所在。

布的拓展研究分析表特點(diǎn) 種類 棉布滌綸 麻布吸收性 吸濕力強(qiáng)柔軟弱弱，易皺 彈性好吸濕力強(qiáng)質(zhì) 地耐磨性彈 性不易吸濕表面光滑粗糙強(qiáng)一般一般

拓展式創(chuàng)意為布藝作品的二次使用提供了一個(gè)創(chuàng)意的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用使創(chuàng)意得到進(jìn)一步的拓展，大大開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元智能，布藝的魅力得到更深的體現(xiàn)。

布藝這種深受學(xué)生喜愛(ài)的手工制作，經(jīng)過(guò)我三次的教改試驗(yàn)：從原本簡(jiǎn)單地拼拼縫縫到最后的寫(xiě)與用，從以動(dòng)手為主的活動(dòng)變?yōu)榱司C合能力的體現(xiàn)，從小打小鬧的社團(tuán)推廣到了整個(gè)校園。三年的蛻變，在完成“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)我又拓展了“自創(chuàng)動(dòng)作”，布藝課程讓孩子們的美育素養(yǎng)得以積淀、養(yǎng)成，并給了孩子們無(wú)限創(chuàng)意的空間。我將繼續(xù)努力圍繞著“創(chuàng)意”二字開(kāi)展活動(dòng)，相信不久的將來(lái)布藝教學(xué)將呈現(xiàn)更加蓬勃的生機(jī)，讓更多孩子參與進(jìn)來(lái)。