《超級(jí)百變娃》課例分析

杭州市時(shí)代小學(xué) 沈貞

一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)浙美版的二年級(jí)教材上冊(cè)中有一課《動(dòng)漫寶寶》，教學(xué)目標(biāo)是請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象，本課是在此基礎(chǔ)上由教師自創(chuàng)的一節(jié)發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)課。發(fā)散性思維是創(chuàng)意思維的起點(diǎn)，創(chuàng)意思維并不是無序和隨意的“胡思亂想”。富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維是在一個(gè)基本框架下的突破和顛覆性創(chuàng)造。在本課的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)技法的要求不多，更多的是希望學(xué)生通過對(duì)一個(gè)“圖像基本形”展開發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)突破常規(guī)思維的創(chuàng)作方法，嘗試創(chuàng)作富有創(chuàng)意的卡通形象，進(jìn)而創(chuàng)作出能表達(dá)自己情感的繪本作品。

二年級(jí)的學(xué)生想象力大膽、豐富，對(duì)想象畫有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，有一定的形象思維，但不主導(dǎo)，主要憑感覺繪畫。他們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們既要保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的想象力，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)的方法和技能。

教學(xué)目標(biāo)包括：1.通過設(shè)計(jì)繪本中的娃娃形象，提高造型表現(xiàn)能力。2.通過對(duì)圓形和線條進(jìn)行添加、聯(lián)想、創(chuàng)意設(shè)計(jì)一個(gè)“百變娃”的繪本形象的過程，豐富思維，提高想象力。3.感受繪本形象創(chuàng)造的魅力和樂趣，養(yǎng)成愛看繪本的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是創(chuàng)作一本以“超級(jí)百變娃”為繪本形象的繪本。教學(xué)難點(diǎn)是利用原圖形進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，設(shè)計(jì)形象新穎獨(dú)特。

繪本與生活中的有趣形象

二、過程設(shè)計(jì)

（一）交流導(dǎo)入，啟發(fā)思維：

1.說一說：對(duì)圖像的創(chuàng)作“原型”展開聯(lián)想，說說讓你想到了什么形象？——教師出示圖像的創(chuàng)作“原型”，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

2.擺一擺：讓學(xué)生利用實(shí)物模型進(jìn)行拼擺，嘗試不同組合，展開圖像聯(lián)想。

3.找一找：欣賞作品，圖像的創(chuàng)作“原型”都“隱藏”在繪本故事中的什么地方？——教師投影展示繪本故事的畫面，請(qǐng)學(xué)生畫出圖像的創(chuàng)作“原型”。

4.畫一畫：請(qǐng)學(xué)生們嘗試給圖像的創(chuàng)作“原型”變一下形象——教師引導(dǎo)學(xué)生給圖像的創(chuàng)作“原型”進(jìn)行第一次變化。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像的創(chuàng)作“原型”展開聯(lián)想，打開學(xué)生的創(chuàng)意思維。）

（二）創(chuàng)意表現(xiàn)，制作繪本：

1.看一看：欣賞教師的“百變”繪本，了解本課繪本的創(chuàng)作形式和藝術(shù)效果。

2.做一做：請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)脠D像的創(chuàng)作“原型”創(chuàng)作一本有趣的“超級(jí)百變娃”繪本。

3.玩一玩：小組內(nèi)欣賞交流繪制的“超級(jí)百變娃”繪本，引導(dǎo)組內(nèi)欣賞交流，推薦小組代表班級(jí)展示。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力）

（三）欣賞感受，加深體驗(yàn)：

賞一賞：課件展示圖像創(chuàng)作“原型”在生活中的形象演繹，學(xué)生欣賞感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步打開學(xué)生的創(chuàng)意思維）

三、精彩回放

（一）教師出示基本形，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想

教師展現(xiàn)圓形和線條兩個(gè)基本形，請(qǐng)學(xué)生對(duì)基本形展開聯(lián)想，說一說想到了什么形象？

學(xué)生A回答：圓形讓我想到了月亮，直線讓我想到了梯子。

教師出示基本形，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想

學(xué)生B回答：圓形就像是我們的腦袋，直線就像是我們的身體。

教師將兩個(gè)圖形組合，請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)組合圖形讓你想到了什么？

學(xué)生C回答：像人。

學(xué)生D回答：像一棵樹。

學(xué)生E回答：像攝像機(jī)。

教師課前為每一位學(xué)生準(zhǔn)備好圓形和線條的實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生在一分鐘之內(nèi)拼擺出一個(gè)和老師不一樣的組合。時(shí)間到，學(xué)生上臺(tái)展示自己的組合。

教師總結(jié)：這些簡(jiǎn)單的圖形通過大家的大膽聯(lián)系拼擺可以帶給我們非常奇妙的形象構(gòu)想。

【設(shè)計(jì)意圖】從對(duì)單個(gè)的基本形進(jìn)行聯(lián)想開始到對(duì)組合基本形進(jìn)行聯(lián)想再到自己拼擺組合基本形，在這個(gè)過程中學(xué)生開始對(duì)基本形進(jìn)行感受和觀察，開始打開想象的思路，也解決了學(xué)生思維聯(lián)想的問題。

（二）學(xué)生在繪本圖片中尋找基本形

教師出示學(xué)生熟悉的繪本故事畫面，請(qǐng)學(xué)生找找能在這些形象中找到剛才認(rèn)識(shí)的基本形嗎？

學(xué)生F回答：圖里面圓形變成了娃娃的腦袋，直線變成了娃娃的身體。

學(xué)生G回答：圖里面圓形是人后面的太陽，直線是人的身體。第二個(gè)圓形是變成的魚的腦袋，直線是它的大嘴巴……

學(xué)生H回答：圖里面的圓形是一個(gè)花壇，直線變成了籬笆。

教師邊和學(xué)生交流邊顯示5張圖片中藏著的圓形和直線，并請(qǐng)同學(xué)們說說看，大家喜歡這些卡通形象的原因是什么？

學(xué)生討論后，教師總結(jié)：這些形象雖然造型簡(jiǎn)單，但是非常的可愛、有趣、夸張、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】從欣賞圖片中找圖形，可以幫助學(xué)生將藝術(shù)形象和基本形聯(lián)系起來，在欣賞尋找的過程中，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)基本形組合的形式越來越理解，也能感受到圖形的形象變化。思考卡通形象受歡迎的原因，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感引導(dǎo)。

（三）學(xué)生嘗試給基本形進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)

教師請(qǐng)學(xué)生接受一個(gè)小挑戰(zhàn)：在一分鐘內(nèi)，用水筆在印有基本形的卡片上進(jìn)行創(chuàng)作聯(lián)想，把基本形變成一個(gè)娃娃的形象。

時(shí)間到后，教師隨機(jī)展示幾位同學(xué)的作品，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹下自己設(shè)計(jì)的娃娃，大家一起欣賞評(píng)價(jià)，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一分鐘的“挑戰(zhàn)”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初次嘗試對(duì)基本形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)作和同學(xué)間交流展示的過程，是學(xué)生對(duì)基本圖形理解的過程，讓學(xué)生有了創(chuàng)作的信心，也在同學(xué)作品中獲取靈感，為下一階段的創(chuàng)意設(shè)計(jì)做鋪墊。

在基本形的變化中展開形象聯(lián)想

學(xué)生“超級(jí)百變娃”繪本中娃娃的連續(xù)造型

（四）學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)百變娃”的繪本創(chuàng)作設(shè)計(jì)

教師揭示課題：我給這個(gè)娃娃取了個(gè)名字，叫做“超級(jí)百變娃”，我還以這個(gè)娃娃為主角創(chuàng)作了一本“超級(jí)百變娃”繪本呢。

教師通過投影展示繪本中娃娃的不同發(fā)型、表情、服裝和手腳動(dòng)作的組合形式。學(xué)生在教師的演示中感受娃娃的“百變”形象。

在同學(xué)們的驚嘆中，教師提出作業(yè)要求：請(qǐng)學(xué)生嘗試用基本形創(chuàng)作一本多變有趣的“超級(jí)百變娃”繪本。

學(xué)生創(chuàng)作興趣濃厚，馬上投入創(chuàng)作，在20分鐘的創(chuàng)作時(shí)間內(nèi)，學(xué)生大膽想象，教師個(gè)別輔導(dǎo)，最后學(xué)生呈現(xiàn)的繪本有趣特別，畫面生動(dòng)，具有趣味。

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過之前對(duì)基本形的感知和理解，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過請(qǐng)學(xué)生欣賞翻看百變繪本，感受有趣百變的創(chuàng)意形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣。開始進(jìn)行對(duì)基本形的創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)一本有趣的以“娃娃”為主體的繪本。同時(shí)也讓學(xué)生感受其實(shí)形象設(shè)計(jì)是繪本創(chuàng)作重要的一個(gè)方面。

四、教后說明

（一）嘗試改變創(chuàng)作表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在《超級(jí)百變娃》一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生以“基本形”為原型，通過添加和聯(lián)想的方法，設(shè)計(jì)一本造型有多種變化的“百變娃”繪本。浙美版二年級(jí)上冊(cè)有《動(dòng)漫寶寶》一課，學(xué)生也曾嘗試設(shè)計(jì)過卡通形象。對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生來說，創(chuàng)造一個(gè)卡通形象的難度不大。在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)造型的“娃娃”也沒有問題，然而要設(shè)計(jì)多個(gè)造型，并不是每一位學(xué)生都能做到。浙美版一年級(jí)下冊(cè)有一課《我喜歡的繪本》，學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，對(duì)繪本這類表現(xiàn)形式已有所了解，但真正動(dòng)手創(chuàng)作一本繪本，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

因此，教師參考定格動(dòng)畫的表現(xiàn)形式，展示了一本可以靈活組合“娃娃”的發(fā)型、表情、動(dòng)作和服飾的“超級(jí)百變娃”繪本，學(xué)生只需要?jiǎng)?chuàng)作3個(gè)單獨(dú)的“娃娃”形象，就可以組合出81個(gè)不同造型的“娃娃”。這種呈現(xiàn)形式既降低了學(xué)生創(chuàng)作繪本的難度，也因?yàn)槠溆腥ず猛鎯?，新穎獨(dú)特的組合樣式，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

學(xué)生“超級(jí)百變娃”繪本中娃娃的連續(xù)造型

學(xué)生“超級(jí)百變娃”繪本中娃娃的連續(xù)造型

學(xué)生創(chuàng)作的“超級(jí)百變娃”繪本的封面設(shè)計(jì)

（二）探索總結(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力

2014年起，隨著教育部著手制定《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，經(jīng)過專家們的不斷論證，將美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)提煉為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。其中，“創(chuàng)意實(shí)踐”是指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維和行為。創(chuàng)意是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是藝術(shù)的生命源泉。學(xué)生的思維活躍富有創(chuàng)意，不僅能在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)作有創(chuàng)意的作品，還能在未來的生活中不斷去創(chuàng)新和探索。

培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)不可能一蹴而就，在基于“核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)”的背景下，教師要探索總結(jié)一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，本課教學(xué)結(jié)構(gòu)形式設(shè)計(jì)的意圖，就是立足指向視覺形象進(jìn)行觀察感知——分析理解——?jiǎng)?chuàng)意表現(xiàn)的基本教學(xué)行為，幫助小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)視覺形象進(jìn)行感知、分析，運(yùn)用形象思維，大膽想象和創(chuàng)作出有創(chuàng)意的美術(shù)作品，并能把自己的創(chuàng)意構(gòu)思和同學(xué)交流，在這樣的過程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

五、教后點(diǎn)評(píng)

著名美術(shù)特級(jí)教師章獻(xiàn)明老師聽課后點(diǎn)評(píng)，本課教學(xué)中有3個(gè)亮點(diǎn)——有趣、巧妙、智慧。

（一）有趣的作品形式。對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，創(chuàng)作一本卡通繪本是有一定難度的，但是本課通過有趣的作品表現(xiàn)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的創(chuàng)作興趣，并通過前后組合的變化形式，幫助學(xué)生完成創(chuàng)作。

（二）巧妙的造型變化。本課從簡(jiǎn)單造型開始變化，慢慢打開學(xué)生的思路，打破對(duì)基本形的原有認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步開展越來越復(fù)雜的變化創(chuàng)作。

（三）智慧的能力培養(yǎng)：本課將美術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的能力之——?jiǎng)?chuàng)新能力，融合于游戲活動(dòng)之中。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開展了讓學(xué)生“擺一擺”“找一找”“變一變”等游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在趣味的環(huán)節(jié)中發(fā)散性思維被一再啟發(fā)，最終可以用基本圖形創(chuàng)作出各種形態(tài)、變化豐富的卡通娃娃，進(jìn)而完成一本屬于自己的兒童繪本。

學(xué)生“超級(jí)百變娃”繪本中娃娃的連續(xù)造型