農(nóng)村幼兒園幼兒科學探索能力研究

陳文蕙

摘 要：農(nóng)村幼兒園的科學教育要結(jié)合鄉(xiāng)土的特色來進行。通過幼兒一日生活滲透幼兒科學發(fā)現(xiàn)和探索的熱情，借助農(nóng)村豐富的自然環(huán)境來培養(yǎng)幼兒科學探索的情感態(tài)度，大力開展鄉(xiāng)土特色農(nóng)村幼兒園科學教育活動，對農(nóng)村幼兒園幼兒的科學探索能力培養(yǎng)意義巨大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；科學啟蒙；科學探索

近年來我園結(jié)合農(nóng)村豐富的自然環(huán)境，有效的挖掘和利用農(nóng)村幼兒身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源，開展了“幼兒科學探索能力研究”，精心選擇農(nóng)村資源，并將其融入幼兒一日生活和科學教育活動中，使幼兒的科學探究活動充滿鄉(xiāng)土特色與生機。

一日生活與幼兒科學探索能力的發(fā)展有何聯(lián)系？如何充分利用農(nóng)村豐富的自然環(huán)境開展幼兒科學活動，培養(yǎng)幼兒的科學探索能力？農(nóng)村幼兒科學教育活動的開展，對發(fā)展幼兒的科學探索能力起什么作用？這是我園重點研究的方向。

一、結(jié)合一日生活，滲透幼兒科學探索能力的培養(yǎng)

《指南》指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”選擇幼兒看得見、摸得著、感興趣的科學內(nèi)容，滲透到一日生活中，讓科學啟蒙教育與幼兒生活相聯(lián)系，有助于幼兒在生活中通過不斷地獲得豐富的經(jīng)驗以促進他們科學探索能力的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園的幼兒日常生活缺乏專業(yè)的科學環(huán)境和氛圍，如動物園、科學館、科學實驗室等，老師就抓住這點在專用的科學功能室和各班的科學教育區(qū)角給孩子很好的補充。

1.創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的科學教育環(huán)境。

我園設(shè)立了專用的科學功能室和戶外的自然角，堅持和把握“幼兒直接體驗”的原則，在功能室投放各種科學探索材料，在戶外自然角種植各種植物，飼養(yǎng)一些小動物，將許多科學知識形象化成幼兒看得見、摸得著、聞得到的東西，讓幼兒可以親身去觀察、操作、實驗，進而上升為思考、嘗試、探索和創(chuàng)造。

各具特色的班級科學區(qū)角大放異彩。各班教師根據(jù)本班幼兒的實際情況，創(chuàng)設(shè)了形式多樣、豐富多彩的科學教育區(qū)角環(huán)境，大大促進了幼兒探索科學的興趣和科學探索能力。小班創(chuàng)設(shè)了孩子喜歡，并且可以觀察，可以動手摸的，動物或植物，或兩者兼具的科學教育區(qū)角環(huán)境。中三班以孩子喜歡的“企鵝”為科學教育的生成點，創(chuàng)設(shè)了“南極”特色的科學教育區(qū)角環(huán)境。大班孩子喜歡嘗試和實驗，因此，大班各班級都以此為契機，創(chuàng)設(shè)了不同的兼具操作性、趣味性、安全性的科學教育區(qū)角環(huán)境。

2.提供鄉(xiāng)土特色的科學操作材料，讓幼兒充分嘗試。

豐富、適宜的操作材料是幼兒進行科學探索的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒在操作和嘗試各種材料中能激發(fā)好奇心、探究的熱情。農(nóng)村本土的動植物資源，自然成為孩子喜愛的操作材料。早春的時候，老師從附近的小池塘帶回青蛙的卵放在自然角，讓幼兒觀察青蛙那又黑又粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的。由此，幼兒學會了堅持長時間的、細致地觀察，并在觀察中學習記錄，既激發(fā)幼兒探索科學的興趣，又能培養(yǎng)幼兒探索科學的能力。

二、親近大自然，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和探索，培養(yǎng)科學探索的情感態(tài)度

大自然是幼兒科學教育的最寶貴資源。農(nóng)村具有廣闊的天地，自然環(huán)境得天獨厚，這給農(nóng)村幼兒園提供了豐富的科學教育資源。帶幼兒到大自然中去游戲、探索，幼兒在大自然中學會創(chuàng)造，樂于探索。

開發(fā)和利用農(nóng)村自然資源，是促進幼兒科學探索能力的有效途徑。幼兒從“課堂中學習”走向“到大自然中學習”，在大自然中充分的自由想象、探索創(chuàng)造。

三、開展鄉(xiāng)土特色的科學教育活動，促進幼兒科學探索能力的發(fā)展

科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識經(jīng)驗，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探索能力的重要途徑。我園對以下科學教育活動進行了探索。

（1）根據(jù)《指南》和《綱要》的要求，選取包括人體和健康、植物和動物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學現(xiàn)象與現(xiàn)代科技教育等內(nèi)容的活動。如對聲、光、電、磁、力等科學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)探索活動。

（2）結(jié)合農(nóng)村的特色，教師預設(shè)具有鄉(xiāng)土內(nèi)容和特色的科學教育活動，經(jīng)過實踐形成獨特的鄉(xiāng)土科學課程。如小班課程有三大主題：好玩的水、小蝌蚪、好吃的西紅柿。中班課程的三大主題是：堅硬的石頭、蒲公英的旅游、秋天的田野。大班的三大主題是：樹葉的變遷、奇怪的根、稻谷的一生。

（3）把種植、飼養(yǎng)引入科學教育活動，培養(yǎng)幼兒的探索能力。教師鼓勵幼兒在家自主種植和飼養(yǎng)，在種植和飼養(yǎng)的過程中，鼓勵幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)、探索研究。在自家小院，幼兒有的種牽?；?，有的種韭菜，有的種番薯，有的養(yǎng)蝌蚪，有的養(yǎng)雞，有的養(yǎng)鴨，各種各樣，孩子們的探索興趣被激發(fā)起來，把興趣帶入幼兒園的科學活動中，喜歡去探索，樂于去思考，敢于去嘗試。

農(nóng)村幼兒園的科學教育必須結(jié)合鄉(xiāng)土的特點，才能煥發(fā)生機。生機勃勃的科學教育活動必然能促進幼兒健康成長的同時，同步發(fā)展幼兒的科學探索能力。

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