163英語教學模式下的適時評價與學生發(fā)展

周世榮

摘 要：本文分析了傳統(tǒng)評價方式終結性評價的弊端，強調了新課標要求下的形成性評價運用的必然性，重點介紹了筆者在163模式下的適時評價：過程評價形成性評價的多元性和多樣化在英語聽說讀寫四項基本技能教學過程中的適時體現以及在其它的各個教學環(huán)節(jié)中的具體體現；文章介紹了教師通過一系列的有效評價促使學生合作學習、快樂學習，形成了積極的情感態(tài)度，學生主動思維、大膽實踐、形成了自主學習能力，提高了對英語學習的興趣、增強了自信心，成績明顯提高，各方面得到了發(fā)展。

關鍵詞：163教學模式；形成性；適時評價；學生發(fā)展

一、評價體系的改革是新課程標準的要求

2004年3月，教育部制定了《普通高中英語課程標準》（簡稱《標準》），就英語教育評價的標準提出了要求：要體現學生在評價中的主體地位；建立多元化和多樣化的評價體系；注定形成性評價對學生發(fā)展的作用；通過形成性評價與終結性評價相結合對學生學習的過程與結果進行有效監(jiān)控。相信通過此評價能使學生在英語學習的全過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信，促進綜合語言能力的全面發(fā)展。

二、163課堂模式下的適時評價

163課堂模式中的“1”是指一切以學生為中心，當然評價也是以學生為中心，“6”指的是六個步驟，第一、是展示目標，一般2-3個目標即可；第二、設置典型性問題，誘思導學或自學指導，讓學生帶著問題自學，方法是勾、畫、圈、點，時間要夠，反對走過場；第三、學生自學，也可和同學討論，教師巡視，觀擦了解學生自學情況，必要及時指導，做到四勤：腿子勤、眼睛勤、耳朵勤和腦子勤，觀注有問題的學生和學生的問題，實施走動式教學；第四、教師指導，師生交流，教師四導：導出真正的問題；導出方法，追問、逼問、層層深入；導出方法；導出結論；第五、當堂訓練，讓學生象考試一樣獨立完成；第六、布置作業(yè)。“3”是指三個堅持：堅持課后訓練模式；堅持全員導師制；堅持集體備課。這么嚴謹的課堂模式當然每個環(huán)節(jié)要有相應靈活的評價標準相匹配：

1.用評價促進合作小組的發(fā)展，體現了適時評價在聽說讀課上的運用。

163教學模式下要求分組學習，通常6-8人為一組，可以讓學生給小組命名，增加趣味性，也方便提問和評價。比如：以下表為例評價學生的合作精神，提問和回答的積極性等，大總表應貼在教室前方墻上，有專人統(tǒng)計，學期結束時評比并給適當的獎勵。

為了省時間，課堂上畫表時可只寫組名的第一個字，可用小黑板，也可在大黑板一角畫。同樣的組別，不同的課型可以有不同的評價方式，評價要及時，還可以用撲克牌計分，學生答對一題送一張，最后統(tǒng)計出各組得分?？梢杂行—勂?，當然為了增加趣味性才獎的，每節(jié)課這樣也不現實。

2.適時評價在書面表達課中的體現。

例如：Book1 Unit2中寫作課我是這樣進行和伴隨適時評價的。

作文題為：Why should we learn English？ 要求學生圍繞這一話題先設計一張海報（poster），然后根據海報內容完成一篇習作。

教學過程：檢查完預習之后展示學習目標，之后我首先在黑板上設置了一個典型性問題：Why should we learn English？ 舉一兩個例子回答導入新課，接著讓學生以組為單位討論預習時查的資料，然后進行Brainstorming， 我在黑板一角已事先畫有評價表的，答對一個詞塊給該組計相應分數， 然后教師展示一張海報（幻燈片）讓學生觀察并學會制作（事先發(fā)給學生卡紙了的，每組一張），各組便忙祿起來，有的說有的寫，大家齊心協(xié)力完成海報制作。如：A Poster：

接著讓學生展示作品，教師并給小組評分，最后讓每組派一人上到講臺上進行口頭作文。同樣也評出相應的分數。如：

評價表：

最后布置課后書面作文：就海報內容完成一篇習作，交上來老師批改。

3.檢查預習時予以及時評價。

每節(jié)課上新課之前檢查一下預習并給小組加分，不預習的會給本組丟分，會受到同學的遣責，這樣促使大家養(yǎng)成預習的習慣，自主學習。

三、我的多元性評價

1.作業(yè)批改中的評價。

我用ABCD等級制，有時也可用百分制，作文我用25分制，因為高考總分是25分，聽力我用30分制，附加些評語 Good！ Great！excellent！ You did a good job！ 任先一個，多變換，或畫一個大大的笑臉，比如在抄寫中若有寫不規(guī)范的我便隨手寫一行讓該生參考，共同的優(yōu)點課堂上同時表揚，通病課堂上同時指出，這樣可節(jié)約時間。不合格的可讓該生重做并延期進行評價，此方法可以讓后進生看到些優(yōu)分，增加自信心。

2.評價的方式有多種。

他評、自評或互評等，每周我讓學生互相出題，互相批改一兩次并收上來檢查，做得好提出來表揚，做得不好的重做。要讓學生認真做事。課堂上在讓學生展示成果這個環(huán)節(jié)，做錯了的可讓他們唱首歌或表演其它的，特長生最喜歡這種“懲罰”，糾正了錯誤還有機會表演才藝，印象還深刻，既鍛煉膽最又增強了自信心，課堂氣氛還活躍，一舉多得。

3.建立學生個人檔案對學生進行追蹤。

了解學生的日學行為及學習的發(fā)展是必不可少的，學生的個人信息、點滴進步、月考成績、期末成績、對下一次考試的目標成績、學生的反思、老師輔導學生的的基本內容等都可記錄在其中。

有這一系列的評價伴隨著163教學，促使學生合作學習、快樂學習，形成了積極的情感態(tài)度，學生主動思維、大膽實踐、形成了自主學習能力，提高了對英語學習的興趣、增強了自信心，成績明顯提高。