加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法探究

陳偉華

摘 要：想要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，語文教師必須在立足于教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，選擇符合學(xué)生需要和接受能力的教學(xué)方法，提升學(xué)生對文章的感悟，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；方法

想要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，語文教師必須在立足于教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，選擇符合學(xué)生需要和接受能力的教學(xué)方法，提升學(xué)生對文章的感悟，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、精心備課，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步

孔子說過“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。告誡人們要做好任何一件事情，都要預(yù)先有充分的準(zhǔn)備；有了準(zhǔn)備，才可能獲得成功。教師上課也是一樣，教師要想提高教學(xué)效率，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。眾所周知，備課對一名教師而言非常重要，語文課本中貌似簡單的一篇文章，但它所蘊(yùn)含的知識量與信息量往往非常豐富，除了要求教師對課文熟悉之外還要求教師對文本的解讀要透徹。把課備好了，把基礎(chǔ)夯實(shí)了，那么教學(xué)中的有效性才能顯現(xiàn)。因此筆者認(rèn)為教師備課中有必要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要深入解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師只有準(zhǔn)確了解本學(xué)段、本單元、本課的教學(xué)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確全面的把握每堂課教學(xué)目標(biāo)的“度”，使教學(xué)目標(biāo)具有針對性、具體性和明確性，進(jìn)而才能更好思索讓學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

其次，要正確領(lǐng)悟教材，了解作者。教師要站在一定的高度來分析教材，解讀文本，才能引導(dǎo)學(xué)生理解文章。教師分析教材不僅要理解文章簡單的表面意思，而是要通過了解作者生活與寫作的背景，透過他的文字，去揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，以及所采用的什么樣的語言反映了什么樣的事實(shí)，他的文章結(jié)構(gòu)、思路以及文章使用的材料證明了怎樣觀點(diǎn)。然后再回頭思考，作者這樣寫作的意圖，他的寫作技巧、語言等，有哪些值得我們的學(xué)生借鑒、模仿。把文本要點(diǎn)歸納，存放于心中。這樣教師對課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)做到心中有痕，教學(xué)無痕。

二、充分自主，有效引導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。而偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熂词乖倏陀^的講解課文，講解文章的人物，但仍免不了帶有教師個人體會和感情色彩。因此會把自己心中的人物，有意無意的輸送給學(xué)生，讓學(xué)生形成一種固有的認(rèn)識。

課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容，這可能要比聽老師講解要來得容易。

例如，教學(xué)《種子的夢》這一課，一上課我就指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生針對課題和文本提出自己的最迫切需要解決的問題，隨機(jī)板書。最后同學(xué)生一起針對所提出問題，梳理一下問題順序，板書如下：

（1）這是一顆什么樣的種子呢？它生長在什么地方呢？

（2）種子的“夢”是什么？它為什么有這個夢想？

（3）種子的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

問題整理后，讓學(xué)生聯(lián)系課文思考自己提出的問題，小組之間展開討論。這時候?qū)W生就會驚奇的發(fā)現(xiàn)大家問題的匯總，就是文章作者寫這篇詩歌的原因以及所要表達(dá)的思想感情。梳理后的問題層層遞進(jìn)，能一步一步深入的挖掘課文的中心思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后，為了更深入理解文章，我此時引導(dǎo)學(xué)生了解文章的作者以及寫作背景。有針對性的提問和引導(dǎo)，課堂效率隨之也提高了。

這樣課堂教學(xué)，打破長期以來沿襲的教學(xué)模式及應(yīng)試教育體制的影響。而是讓學(xué)生是自己提出問題，互相探討解決途徑，必然會更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也會達(dá)到事半功倍的效果。因此隨著課程改革的推進(jìn)，教師們應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，作為一個引導(dǎo)者，有方法有意識的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)設(shè)效果。

三、多樣的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教學(xué)方式是至關(guān)重要。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，教學(xué)手段越來越多，既包括傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)，也包括現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。不管是選擇哪一種教學(xué)方式，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高才是最重要的。

因此教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識水平與教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行選擇。同時，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，也要根據(jù)實(shí)際的生成與需求，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。

例如在教學(xué)《紅樹林》這一課時，許多的學(xué)生基本上沒見過紅樹林，少數(shù)的學(xué)生也只是在電視或者是圖片上看到過。本課采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，放映大海邊上紅樹林的圖像，使學(xué)生能更加真實(shí)的感受“縱橫交錯、盤根錯節(jié)、絢麗多姿”的紅樹林奇異景色，使其有身臨其境的感覺。然后再讓學(xué)生閉目想象走進(jìn)紅樹林中，與紅樹林近距離接觸并談?wù)勛约焊惺埽詈笞寣W(xué)生隨著優(yōu)美動聽的樂聲有感情的朗讀，使學(xué)生從內(nèi)心真切感受到紅樹林的美麗神奇以及其敢于抗?fàn)幍木?。這樣教學(xué)方式既有利于學(xué)生自覺地理解課文，還能使得課堂氣氛變得更加活躍，更有效進(jìn)行課堂教學(xué)。

作為小學(xué)語文教師，不但要通過不斷的實(shí)踐及總結(jié)來完善自己的語文教學(xué)方法，還要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以便不斷提高語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

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