試析初中語文教學中的文言文教學

羅正春

摘 要：文言文是語文教學的重要組成部分，教材中的文言文是古代文人的經(jīng)典作品。對文言文的學習可以說是對古代文化的傳承，在學習的過程中學生可以了解古漢語知識，了解文言文背后的文化典故。初中語文教學中涉及到的文言文的篇目就在逐漸的增多，但是學生對這一文學形式好像并不是很感興趣，由于文中的表述不同于現(xiàn)代的白話文，學生理解起來可能會有一定的困難，但這也正是提升學生文學理解能力的有效手段，教師作為教學的引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學理念和教學方式上做出改變，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學

文言文是中華幾千年的文化瑰寶，研究和學習文言文，不僅可以繼承和發(fā)展我國優(yōu)良的歷史文化，還可以提升學生的思想品德和文化素養(yǎng)，有著重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。文言文是初中語文知識的重要組成部分，也是教學的一個重要內(nèi)容。學生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習興趣等問題，是在文言文教學過程中經(jīng)常會遇到的。怎樣在初中語文教學中讓文言

文教學達到明顯的效果，這是值得教育工作者們共同探討的問題。

一、傳授正確的學習方法

初中的文言文并不是難度很大的文章，只是學生沒有掌握學習的方法，所以說教師的首要任務(wù)就是要傳授給學生正確的學習方法。學生只有掌握了學習的有效方法才能夠提升自身的學習能力，在文言文的學習當中找尋出適合自身發(fā)展的學習方式。首先教師要教會學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，課前預(yù)習是一項經(jīng)常被學生忽略的工作，然而這也是一項非常重要的工作。預(yù)習能夠讓學生對要學習的知識有大概的了解，可以通過自身的認知對文章有大體的概念，然后在接下來的學習過程中可以輕松的跟上教師的節(jié)奏，重點的聽一下預(yù)習中遇到的難以理解的地方。

教師還可以教會學生運用符號預(yù)習的方式，也就是在預(yù)習的時候，學生可以利用特殊的符號圈畫出不懂的地方，還可以在文章上做上注釋，通過圈圈畫畫讓學生更加透徹的理解文章。然后在教學的過程中，教師可以給學生機會讓學生展示預(yù)習的成果，對于預(yù)習效果非常好的學生，可以在有些部分直接讓學生講解，闡述自身的見解，通過這樣的形式能夠有效的活躍課堂氣氛。另外，還要教會學生朗讀課文，正所謂“讀書百遍其義自見”，學生在誦讀的過程中可以逐漸的掌握文言文的朗讀節(jié)奏，在熟悉的基礎(chǔ)上能夠更加了解文章的意思，讓學生牢記文章的內(nèi)容。除此之外，在課余的時間，教師可以讓學生收集一些古代的歷史典故或者是成語故事，然后學生之間可以進行分享，這些故事在文言文的理解中可能用得到，日常的搜集能夠幫助學生更好的理解。

二、加強學生文言文的基礎(chǔ)

教師在文言文教學時，需結(jié)合學生的基本情況適當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，循序漸進地加強學生的文言文基礎(chǔ)。同時，教師還可以布置任務(wù)，讓學生每天寫一點文言文作業(yè)，目的就是要豐富和積累學生的文言文知識。例如，教師可以要求學生每天都要收集一些文言文名句摘抄在黑板上，分享給其他同學學習。教師也可以引導(dǎo)學生每天搜集一個成語故事，利用課堂一部分時間讓學生對自己的成果進行展示，提高學生的文言文基礎(chǔ)。

三、注重日常積累，提升自主學習能力

文言文中更多的是細小的知識點，一些重點的詞句不同于現(xiàn)在表達的意思，學生在學習的過程中可能受到現(xiàn)代表達的影響，在理解的時候容易出現(xiàn)一些錯誤。這些與現(xiàn)代認知產(chǎn)生差異的地方都是需要學生在日常生活中不斷的積累才能夠掌握的，在學習的過程中學生應(yīng)該特別注意一些古今異義的詞語，如果按照現(xiàn)代漢語表達中的意思來理解的話，就會造成很大的理解偏差。

比如，在《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”一詞，在現(xiàn)代漢語當中妻子這一詞語并不陌生，按照現(xiàn)代漢語中的解釋來說就是和丈夫相對應(yīng)的一個稱呼，但是這樣的解釋放在這句文言文當中是不合適的，古代文言文中“妻子”的意思要比現(xiàn)代漢語中涵括的內(nèi)容要多，指的是妻子兒女的意思，雖然在字詞的組合上來看并沒有太大的差異，但是意思卻有了很大的改變。又比如，在《師說》中，“古之學者必有師”，其中“學者”一詞，在現(xiàn)代漢語當中指的一般是一類人，在學術(shù)上有一定成就的人才會被成為學者，但是在《師說》中這里的學者并不是這個意思，而是求學的人。還有在大多數(shù)文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的“走”這個字，在現(xiàn)代漢語中就是走路的意思，而在古漢語當中“走”就是跑的意思，這些古今漢語意思不同的例子還有很多，是需要學生在學習的過程中不斷的搜集和積累的，在教學的過程中教師要幫助學生重點記憶這類詞語，讓學生養(yǎng)成歸類記憶的好習慣，掌握這些詞語能夠幫助學生在其他文言文的學習當中更好的運用，提升知識遷移的能力。在日常的生活當中多下功夫去積累這樣簡單的詞語，逐漸的擴充自身的知識儲備，才能夠在學習的過程中更加輕松的運用，提升自身的學習能力。

四、激發(fā)學生學習文言文的興趣

文言文是中國古時候的語言，學習起來對初中生來說有很大的難度，學生容易對其失去興趣。教師要激發(fā)學生學習文言文的興趣，可以通過朗讀的方式進行引導(dǎo)。朗讀不僅可以促使學生深入理解字詞含義，還可以使學生走入文中人物的內(nèi)心世界，通過語言文字還原人物形象，在這個過程中激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，教師還可以通過開展競技活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如，開展古詩詞朗誦比賽，通過朗誦理解詩歌內(nèi)涵，體會作者的思想感情，增強學習興趣。教師還可以舉行文言文知識比賽，讓學生在比賽中加強文言文的學習，發(fā)現(xiàn)學習文言文的樂趣。

在初中語文課中，文言文的教學有著重要的意義。結(jié)合初中學生的具體情況，教師要加大力度培養(yǎng)學生學習文言文的能力，增加他們學習文言文的興趣，另外，還要積極豐富教學形式和內(nèi)容，為初中文言文教學取得更好的結(jié)果做出不懈努力。