小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

周興貴

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開始利用新型的教學(xué)觀念來提升教學(xué)效率。而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了語文學(xué)習(xí)的自主性。對小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行了研究思考，提出了相關(guān)的建議。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從合作學(xué)習(xí)的角度，融入小學(xué)語文特點，提出了相應(yīng)的措施，希望能給相關(guān)工作者帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)

隨著新課改的推行，人們的教育思想也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，如何找到一種更為有效的教學(xué)方式是廣大教育工作者需要思考的問題。其中，合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新意識的教學(xué)方式，并逐漸成為當(dāng)下主流的教學(xué)理論與策略之一。

一、合作學(xué)習(xí)及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)主要是以設(shè)計為前提，以小組合作為基本的教學(xué)形式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評判標(biāo)準(zhǔn)不是個人有多優(yōu)秀，而是整個團體的成績，從而達到大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善班級學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和社會技能的目的。將合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中去，有助于學(xué)生之間互幫互助，帶動學(xué)習(xí)氛圍。小組之間的交流、溝通，可以提高小學(xué)生對語文知識的理解能力及勇于表現(xiàn)自我和開拓思維的能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)非常有必要。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生團隊合作意識。

團隊合作意識的培養(yǎng)作為語文教學(xué)目標(biāo)之一，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在語文教學(xué)過程中，加強提高學(xué)生的團隊合作意識，根據(jù)學(xué)生的行為、意識等方面的差異，教師要有針對性地設(shè)計活動或者布置任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生們在合作過程中深刻體會到合作、分享的樂趣，還能夠增強學(xué)生的自信心，與其他同學(xué)建立友誼，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，對學(xué)生日后的健康成長以及價值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。

2.提高學(xué)生口語表達能力。

利用合作學(xué)習(xí)進行語文教學(xué)，教師要積極鼓勵學(xué)生將其內(nèi)心真實想法表達出來，并與其他同學(xué)分享，通過這種方式，教師能夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，進而對學(xué)生的口語表達能力進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，特別是對于同一問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考，提出不同的見解。另外，教師通過學(xué)生的表述，還能夠反思自身在教學(xué)中存在的問題，并加以調(diào)整，從而推動學(xué)生進一步發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。

語文學(xué)習(xí)是對各類詞匯等基礎(chǔ)知識長時間積累的過程。

因此，培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記是語文學(xué)習(xí)的必要手段之一。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)知識的同時，也能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，對學(xué)生日后構(gòu)建語文知識體系具有積極作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。

4.最大程度促進學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個性以及習(xí)慣的重要時期，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，且心理、身體正處于發(fā)展階段，對教師對自身的肯定和鼓勵十分在乎。通過合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小組總成績對學(xué)生進行鼓勵和獎勵，兼顧所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中去。不僅如此，學(xué)生還能在這一過程中學(xué)會分享，成績優(yōu)異的同學(xué)能夠幫助成績較差的同學(xué)，這不僅能夠幫助成績好的學(xué)生鞏固和強化基礎(chǔ)知識，也能夠在一定程度上促進成績較差的學(xué)生進一步發(fā)展，進而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步的目標(biāo)。

5.教師進行適當(dāng)引導(dǎo)。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不能平等對待學(xué)生，實際上，每個學(xué)生都是相對獨立的個體，個體之間必然存在著一定的個性化差異，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生不一樣的理解，接受程度也有所差異。但是，很多老師面對這種差異的時候卻未能很好地處理，有時只要求成績較好的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對于學(xué)困生卻選擇忽略，使得成績較差的學(xué)生越來越不愿意發(fā)言，對學(xué)習(xí)喪失信心。除此之外，受傳統(tǒng)教育模式影響，老師往往更愿意主導(dǎo)課堂，將自己作為課堂的中心，即使有學(xué)生參與的部分，也只占課堂的一小部分。學(xué)生的參與度不高在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高。在語文合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，需要教師的指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)要合理，不能一下說清楚，又不能說得太糊涂。同時，教師要積極參與到小學(xué)生的討論過程中，不能簡單地站在旁邊進行聆聽。教師在參與討論過程的時候，要對學(xué)生的問題進行積極解釋，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重點。

6.建立完善的評價機制。

合作學(xué)習(xí)需要一個完善的評價機制，在對學(xué)校效果評價過程中，發(fā)現(xiàn)問題并解決。完善的評價機制可以幫助教師找出其中的不足，讓教師更加合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)方案。評價機制同樣不是一成不變的，它需要不斷地滿足課堂教學(xué)中的要求，需要及時根據(jù)整個課堂教學(xué)的環(huán)境來調(diào)整，因為，合作學(xué)習(xí)也為評價機制的有效設(shè)立提供了正確的方向。

在課堂教學(xué)評價機制設(shè)立上，教師不能只對學(xué)生進行一味的鼓勵，需要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)呐u，以此發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。完善的評價機制中，需要有競爭評價。這是因為競爭與合作相輔相成，兩者之間相互促進。評價機制中引入適當(dāng)?shù)母偁幵u價，不僅可以促進學(xué)生之間的合作，而且可以提高學(xué)生自身的綜合能力。

參考文獻：

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