新課改背景下高中語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

李冬梅

摘 要：新課改教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也需要設(shè)計(jì)有效作業(yè)來(lái)輔助教學(xué)，有效作業(yè)的設(shè)計(jì)是提高課堂效率，檢測(cè)課堂知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要方式，本文從高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，探究如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)。

關(guān)鍵字：新課改；高中語(yǔ)文；有效作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課改的教學(xué)背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。高中語(yǔ)文的教學(xué)要更多的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、能力教學(xué)，而非完全的應(yīng)試教育。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注意受教育者的差異化，要做到教學(xué)自主化和個(gè)性化教學(xué)，反對(duì)一味的“給予性”語(yǔ)文教學(xué)，老師過(guò)度的講解，學(xué)生只顧接受知識(shí)而非主動(dòng)獲取知識(shí)，提倡學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。并且教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的綜合能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)有效作業(yè)的意義

高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，在難度和深度上有了一定的提升，課本文章的表意更加隱晦，情感更加豐富，人物形象也更為飽滿。課文中包含豐富的意象內(nèi)容，要求學(xué)生在分析的時(shí)候要多維度、多方面的進(jìn)行深入分析。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變化很小，初中和高中的語(yǔ)文教學(xué)都會(huì)涉及到現(xiàn)代文、古文和詩(shī)詞的講解，只是在難度和深度上有所提升。這樣一成不變的教學(xué)內(nèi)容容易讓學(xué)生感到乏味無(wú)趣，所以高中語(yǔ)文的教學(xué)要更加注重學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)會(huì)分析人物形象，體會(huì)文章的豐富情感。同時(shí)高中語(yǔ)文要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)法知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，偏重于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升閱讀能力，卻忽視了寫作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言類科目學(xué)習(xí)的四大模塊，尤其是寫作能力是學(xué)生對(duì)文字掌握能力的集中體現(xiàn)。同時(shí)高中生對(duì)于語(yǔ)文基本語(yǔ)法知識(shí)的掌握也相對(duì)欠缺。如對(duì)病句的修改和詞語(yǔ)搭配，都需要了解一定的語(yǔ)法知識(shí)才能正確的使用漢語(yǔ)。

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、提升課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)能力的重要方式。對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)反饋查漏補(bǔ)缺。一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，一個(gè)實(shí)詞或虛詞用法的了解都需要通過(guò)完成作業(yè)的方式來(lái)鞏固。作業(yè)是輔助教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，輔助教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。作業(yè)的布置講究時(shí)機(jī)、內(nèi)容和針對(duì)性，但是傳統(tǒng)的作業(yè)布置只是為了應(yīng)試教育，大量的做題，講求題海戰(zhàn)術(shù)并沒(méi)有真正做到對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。傳統(tǒng)作業(yè)布置的量大、任務(wù)重、缺乏有效性和針對(duì)性，并不能真正起到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和提高應(yīng)用能力的作用。因此本文從新課改的教育背景出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文有效作業(yè)的設(shè)計(jì)提出如下策略。

二、設(shè)計(jì)有效作業(yè)的策略

1.作業(yè)的布置要講究時(shí)機(jī)，及時(shí)布置，及早反饋。

很多人以一貫的觀念認(rèn)為，所謂作業(yè)指的就是課后作業(yè)，作業(yè)的作用只是為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。這種觀念有一定的局限性，作業(yè)的布置包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)檢測(cè)和課后鞏固。不同的時(shí)間段布置的作業(yè)收到的效果也是不同的，課前布置作業(yè)起到的是預(yù)習(xí)的作用，提前了解所學(xué)內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生理解、教師講解和提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的思維習(xí)慣。課內(nèi)布置作業(yè)，起到的是檢測(cè)的效果，課堂時(shí)間的分配一部分給老師講解，另一部分是學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容再進(jìn)行重復(fù)講解，幫助學(xué)生理解和接受知識(shí)。課后布置作業(yè)起到的是鞏固的效果，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解、鞏固和消化。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置偏重于課后作業(yè)，在高中語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)檢測(cè)、課后鞏固的作業(yè)同時(shí)并舉，并在課程結(jié)束之后，及時(shí)的布置課后作業(yè)幫助學(xué)生理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的情況及早反饋進(jìn)行處理，做到查漏補(bǔ)缺。并且通過(guò)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。完善課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的目的是查漏補(bǔ)缺和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，而非選拔排名。

2.作業(yè)的內(nèi)容要講究質(zhì)量，檢測(cè)知識(shí)、提升能力。

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的形式多種多樣，可以完成一套題，也可以完成一篇寫作，分析一個(gè)人物，讀一本書(shū)，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。無(wú)論是哪種形式的語(yǔ)音作業(yè)，要布置有“質(zhì)量”的作業(yè)內(nèi)容，所謂的“有質(zhì)量”是指既能檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。完成一套題，那么題目的設(shè)置要合理，選文要講究。讀一本經(jīng)典文學(xué)作品，分析一個(gè)人物，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生從多維度多方面進(jìn)行分析表達(dá)。有質(zhì)量的作業(yè)才能幫助學(xué)生真正地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

在設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文有效作業(yè)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)檢測(cè)和能力提升雙向培養(yǎng)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，偏重對(duì)于知識(shí)的檢測(cè)，而忽略了學(xué)生能力的提升，這也是新課改內(nèi)容下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出的新要求，不能只是為了應(yīng)試而開(kāi)展教學(xué)，要開(kāi)展素質(zhì)教育，能力教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響最為直接深刻，閱讀一篇作品，完成一篇文章，表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻都需要應(yīng)用到語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更多的是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.提升作業(yè)布置的針對(duì)性，體現(xiàn)出個(gè)性化和差異化。

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)檢測(cè)，才能夠達(dá)到作業(yè)布置的預(yù)期效果。作業(yè)的針對(duì)性分為作業(yè)和學(xué)生兩個(gè)主體。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的不同，也造成了學(xué)生語(yǔ)文水平的參差不齊，對(duì)不同層次和水平的學(xué)生，要布置不同的作業(yè)，因材施教。作業(yè)的難度要表現(xiàn)出梯度特征，由易到難，依次變化，不至于讓學(xué)生剛開(kāi)始就接觸到難度較大的作業(yè)而打擊自信心，在設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文有效作業(yè)時(shí)，體現(xiàn)出專項(xiàng)訓(xùn)練的目的，根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)選取不同的作業(yè)內(nèi)容。如本節(jié)課講解到文言文中實(shí)詞與虛詞的用法，那么在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)詞與虛詞展開(kāi)集中練習(xí)，體現(xiàn)出專項(xiàng)練習(xí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容在難度與深度上有了一定的提升，需要布置有效的作業(yè)來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，在觀念上存在誤區(qū)，在操作需提高有效性和針對(duì)性。通過(guò)對(duì)布置作業(yè)時(shí)機(jī)的把握，能夠及早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題。對(duì)作業(yè)內(nèi)容的把握，能夠檢測(cè)知識(shí)、提升能力，保證作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和針對(duì)性，是提高高中教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的重要方式。