小學(xué)語文教學(xué)的難點與分析

廖海霞

摘 要：語文這門課程對學(xué)生而言是認識世界，樹立正確人生價值觀的重要工具。語文課程的內(nèi)容覆蓋范圍極其寬廣主要由有寫作、閱讀、識字、口語能力這四個大模塊構(gòu)成。抓住了這些要點也就對其他科目的學(xué)習打下了扎實的基礎(chǔ)。提升語文能力帶動語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。這些對學(xué)生的知識累積、文學(xué)常識、口語交際、思維邏輯、行為舉止有著不可小覷的重要作用。新課程中尤為看重小學(xué)語文的教學(xué)工作，每一位教師需要認真理解新課程中的課程標準才能貫徹落實好語文課程的教學(xué)。所以需要找出教學(xué)難點，并針對問題找出解決辦法。綜上所述本文主要淺談?wù)Z文教學(xué)過程的的難點，并且研究分析成因及其相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；難點與分析；高效

一、語文教學(xué)中的難點分析

語文教學(xué)的新課程變化主要有：對拼音的理解認識降低了學(xué)習標準并且刪減部分內(nèi)容。強調(diào)了低年級的語文學(xué)習重點不再只以拼音教學(xué)為主要任務(wù)要強調(diào)識字認字。對于課文的教學(xué)中需要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極的興趣從而增進語文素養(yǎng)的累積幫助提升語感能力。不再將課本中的“聽”、“說”分開教學(xué)合二為一提升學(xué)生為的口語交際能力，并有新板塊進行單獨教學(xué)。同時對于傳統(tǒng)的“作文”進行更替為“習作”目的使學(xué)生加強文字訓(xùn)練能有目的性的有條理的表達，并讓這種表達具備完整性、具體性、充實性、動人性。而作文知識一種用文字累計的表達某種主題意義的文體，對于學(xué)生的學(xué)習掌握具有單一性。最后加強綜合能力的學(xué)習。這些新課程的變化即是新一輪的小學(xué)語文教學(xué)難點中的重點內(nèi)容。只有把握好這些重難點才能對教學(xué)工作產(chǎn)生幫助。在課堂中授課內(nèi)容的重難點確定也是尤為重要，教師需要十分細心謹慎對待課文中難點，拿捏的尺度如果把握錯誤課堂的效率將會十分底下毫無意義、學(xué)生毫無收獲。教學(xué)的宗旨就是為了讓學(xué)生理解教材，掌握知識點。如果僅僅把重心放在課堂氛圍是不夠的，備課的正確與否更決定著學(xué)生的學(xué)習方向。老師作為一個引路人最忌諱的就是使學(xué)生誤入歧途。對此教師應(yīng)該尋求對策去解決這些難點。

二、解決語文教學(xué)難點的方法

教學(xué)過程中的難點的解決途徑并不是唯一，其可以根據(jù)每個學(xué)生自身不同的特征采用更加適合的方法解決，總的來說就是因人而異、因地制宜。

1.使用恰當?shù)慕虒W(xué)工具，隨著社會發(fā)展科技進步，教學(xué)設(shè)備也是越來越先進班班都有多媒體。

而多媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂上粉筆板書的唯一局面，通過更加生動靈活的圖像或者是動聽悠揚的音樂給學(xué)生的視覺聽覺帶來不同的體驗。通過感官變化吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，又以一種特別的方式達到了高效課堂。此外，多媒體的運用使老師免除了黑板上密密麻麻的板書，清晰明了的課件上進行匯總。這是一種更加環(huán)保綠色的課堂。比如在學(xué)習毛澤東的《七律·長征》這篇課文時，若通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師通常讓學(xué)生朗讀并體會其文章的深層意義，這不足以讓同學(xué)知道抗戰(zhàn)時的艱辛不易。反之通過多媒體，可以制作截取長征的部分影視。讓學(xué)生知道其兩萬五千里的艱難不易。詩中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”較為深奧學(xué)生不能充分理解“暖、寒”這種完全對立感覺背后的意義。而影視片段通過視覺的表達更具有直觀性，把紅軍不畏危險、不畏犧牲堅持到底的奉獻精神渲染表達到極致。這時的問題就迎刃而解。恰當?shù)倪\用多媒體設(shè)備不但可以增強課堂趣味性使學(xué)生拓展眼界，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于教學(xué)過程的重難點有著重要的幫助。

2.教師進行充分的備課。

這一點對老師而言比較辛苦，一節(jié)可以呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂背后老師必定付出了諸多心血。在上課之前教師需要認真的學(xué)習教材，明白文章的主旨、故事發(fā)展線索、熟悉文章脈絡(luò)。細細品讀通過這篇課文要教會學(xué)生什么道理，讓學(xué)生學(xué)習到什么？提升哪種語文素養(yǎng)。更重要的是需要與新課程的指導(dǎo)融合，就如新課程中要求將作文改為習作。那么就應(yīng)該是學(xué)生了解課文的敘述方式、寫作手法。比如在《搭石》這篇課文中要求將“美”帶入課文中尋找特別的語句和重點詞。書上的練習句子體現(xiàn)了重難點，將運用到學(xué)生的理解與體會作者的寫作手法，才能達到最終培養(yǎng)學(xué)生的目的。此外備課過程中教師不能照本宣科一味的按照課本上的知識教授。應(yīng)該將生活中的案例與之結(jié)合。畢竟語文和生活密不可分，二者相輔相成。語文源自生活，而我們又需要將它運用到生活中去。華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等。”這就是一個雙向輸出的知識過程。在實踐中觀察生活的點點滴滴與學(xué)習相聯(lián)系是一種極好的教學(xué)途徑。也教會了學(xué)生不一樣的面對社會的種種現(xiàn)象，提升自我道德修養(yǎng)。

3.學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)水平。

成功的學(xué)習源自老師和學(xué)生共同努力共同付出。在學(xué)習過程中，語文這門課程猶如一個天平，兩端分別是老師和學(xué)生。老師的知識輸出很重要但是如果學(xué)生一味的接收那這個天平將會傾斜。學(xué)生在語文課堂學(xué)習過程中應(yīng)該自主學(xué)習抓住每篇文章的重點，自己鉆研思考難點問題，此時老師稍微施以點撥必然會茅塞頓開掌握精髓。提高文學(xué)素養(yǎng)的水平各種各樣通過日常習題、閱讀、交流都可以提升。

參考文獻：

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