淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升方法

彭波

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高取決于課堂的教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講，不同的教師有著不同的方法，對(duì)于語(yǔ)文主要還是在課上給學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)。閱讀的內(nèi)容主要是課本上給出的一些優(yōu)秀的精挑細(xì)選出來(lái)的文章，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更加深刻的理解，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法以及表達(dá)情感的方法。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都會(huì)在閱讀課堂上下功夫，怎樣有效地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果呢？我認(rèn)為這與教師的基本功有關(guān)，同時(shí)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方法有很大的關(guān)系。教師必須應(yīng)該找到一些新的方法來(lái)，符合學(xué)生新的需求，下面本文筆者與大家共同探討一下如何有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；效率；提升方法

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師主要應(yīng)該明確四個(gè)目標(biāo)：第一、應(yīng)該以什么樣的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。第二，如何實(shí)施正確的教學(xué)策略，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三如何科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能夠僅停留在他們考試的分?jǐn)?shù)上。第四，在課堂講解的過(guò)程中，應(yīng)該將什么樣的知識(shí)內(nèi)容放在最主要的位置。這是個(gè)問(wèn)題是每一個(gè)教師在教學(xué)之前，都應(yīng)該進(jìn)行深刻思考的，只有找到了這四個(gè)問(wèn)題的答案，教師才能夠更有計(jì)劃、更有順序的實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥凶寣W(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，他們才能夠?qū)⒆约喝康淖⒁饬Χ挤旁趯W(xué)習(xí)上，才能更好地掌握教師傳授的知識(shí)。因此，隨著當(dāng)前終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一種愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在愉悅的情境中完成主動(dòng)吸取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育理念

在初中，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師必須要明白在這樣的課堂上主體是誰(shuí)。這是首先應(yīng)該解決的根本問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)方法，只是讓教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了非常深刻的研讀，并且教師進(jìn)行收集資料的過(guò)程，然后再寫(xiě)出教案。最后再根據(jù)教案的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂上給學(xué)生提出哪些問(wèn)題、問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案、甚至是在黑板上要寫(xiě)下什么內(nèi)容，這些都是在交往中已經(jīng)準(zhǔn)備好的，絲毫沒(méi)有任何的創(chuàng)新，而且整堂課都是以教師的講解為主，沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是存在很大的阻礙作用的。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)得到打壓，個(gè)性也會(huì)被磨滅。閱讀本身就是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，教師更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的看法，用學(xué)生的閱讀和分析來(lái)代替教師的講解才是對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的一大重要途徑首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給留出充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們能夠沉下心來(lái)主動(dòng)、專(zhuān)心地進(jìn)行閱讀，這樣才可以讓學(xué)生的思維變得更加活躍。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行，帶有批判性的閱讀，要能夠讓學(xué)生敢于對(duì)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，或者是在自主探究的過(guò)程中努力的尋找答案。一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境再次就發(fā)揮了十分重要的作用。教師給學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠敢于提出問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)各種各樣的方法手段來(lái)解決問(wèn)題，這樣既可以保證學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能夠讓教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致。

四、讓學(xué)生有參與到課堂中的積極性

在目前的閱讀教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，教師關(guān)注的點(diǎn)往往都是學(xué)生通過(guò)閱讀的訓(xùn)練，能否在考試過(guò)程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，找到更加合理的答題模板。例如在進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)，文言文的學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)大體意思查詢(xún)了解后能夠理解詩(shī)人寫(xiě)下這篇文章時(shí)具有什么樣的情感。受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過(guò)程中教師只會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)解釋進(jìn)行背誦，讓學(xué)生了解到一些重點(diǎn)的句子的含義，然后引導(dǎo)的學(xué)生將這篇文章背誦下來(lái)，完全是教師講解學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，教師甚至只發(fā)揮了一種傳話(huà)的作用。也就是說(shuō)，讓學(xué)生積極參與到課堂中的基礎(chǔ)，以及保證就是改變師生之間的關(guān)系，原本應(yīng)該富有生命力的閱讀課堂，不能失去對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，也不能扼殺了學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在課堂中的參與變得更加積極，教師也應(yīng)該從傳話(huà)變成引導(dǎo)、變成參與。教師也應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的討論過(guò)程中，讓學(xué)生能夠感受到與教師之間的親密關(guān)系。師生之間關(guān)系的培養(yǎng)可以從一些小事做起，例如教師不應(yīng)該只是在課堂上給予學(xué)生關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的生活以及身心的發(fā)展，也應(yīng)該有更多的關(guān)心。要能夠讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地當(dāng)教師為朋友，可以將自己的心事或者是在學(xué)習(xí)中遇到的困難與教師進(jìn)行無(wú)障礙的交流。這樣師生之間的關(guān)系才能有效的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，也會(huì)有很大的幫助。

幫助學(xué)生提高閱讀課堂效率的方法有很多，只有教師把握當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展取向和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以及優(yōu)秀的教學(xué)方法來(lái)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及身心發(fā)展的關(guān)懷，這樣才能收獲更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉帆.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].學(xué)位論文揚(yáng)州大學(xué)2016.

[2]黃薇薇.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016年2期.