淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

陳恬

摘 要：閱讀是一項(xiàng)小學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握的技能，當(dāng)代語文教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)便是閱讀教學(xué)策略的改革。很多優(yōu)秀的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，以適應(yīng)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的要求，筆者在吸收他人的優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有些拙見，希望能助推教學(xué)質(zhì)量的提高

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)策略

培根說過：“讀史使人明志，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！边@就說明“開卷有益”，要多看閱讀。在小學(xué)階段，老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定一定的閱讀基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指示：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此在語文的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)占有重要地位，并且貫穿在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程。

閱讀的目的是讓學(xué)生通過書本或者其他閱讀載體學(xué)到更多知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。隨著新課程改革日益深入人心，很多小學(xué)語文老師逐漸在自己的課堂教學(xué)中自覺地運(yùn)用新課程理念、生本教育理念，并運(yùn)用新的教學(xué)方法以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。在語文閱讀教學(xué)方面，小學(xué)語文老師也進(jìn)行了探索性研究，改變了以前閱讀課堂教學(xué)方式單一沉悶局面，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的喜人景象。然而，在閱讀教學(xué)中，也有很多老師存在對(duì)教學(xué)理論的錯(cuò)誤理解，對(duì)閱讀教學(xué)存在誤區(qū)，使得教學(xué)流于形式，教學(xué)效率低下。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)該何去何從？

一、明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，語文老師在學(xué)校對(duì)老師教學(xué)教育成績(jī)的考核系統(tǒng)下，很難做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)與學(xué)?？己讼到y(tǒng)之間，有些老師很難找到二者的平衡點(diǎn)，因此一節(jié)閱讀課下來，學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，老師也會(huì)焦慮，從而陷入一個(gè)惡性的循環(huán)。

所以在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，老師們必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，老師可以參考新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。以知識(shí)與技能目標(biāo)這個(gè)維度為例：閱讀的本身就是從書里獲得知識(shí)，開闊學(xué)生的視野；要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生在課堂上獲得閱讀的技能。對(duì)小學(xué)生來說，文字所表達(dá)的東西比較抽象，所以這在無形中使得學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，老師在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示如何閱讀：用筆標(biāo)識(shí)自己不理解的部分、寫的精彩的部分，用字典查找不認(rèn)識(shí)的字，朗讀優(yōu)美的句子，閱讀完后試著去概括文章的中心思想并領(lǐng)悟文章的主旨，嘗試去模仿寫作等。這些環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是日積月累，學(xué)生的閱讀能力自然而然的得到提升，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果一個(gè)人有了興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)去接觸他感興趣的領(lǐng)域，并且希望了解更多相關(guān)內(nèi)容；興趣能使一個(gè)人集中注意力，時(shí)間的利用率大大提高，記憶效果也更好；興趣也讓人不易覺得疲憊，有興趣去做一件事時(shí)，它不再是一個(gè)必須完成的任務(wù)，而是一種享受。同時(shí)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)重要的方面。奧維德曾說過：“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大”，習(xí)慣是一個(gè)思想與行為的真正領(lǐng)導(dǎo)者。閱讀習(xí)慣是一個(gè)積久養(yǎng)成的過程，不是一蹴而就的。一旦閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)使一個(gè)人終身受益。

因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)過程，老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生的閱讀習(xí)慣。興趣的激發(fā)需要老師開展各種形式的閱讀活動(dòng)，比如讀書分享會(huì)、好書共讀、朗誦比賽等形式。讓學(xué)生在分享和比賽中，感受書籍的魅力并激勵(lì)自己的多讀書。小學(xué)生在同齡人中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是比較強(qiáng)的，他們希望自己能得到老師更多的關(guān)注，所以在開展各種活動(dòng)首先要考慮小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力的發(fā)展并能夠做出及時(shí)的調(diào)整。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可能會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)中，老師注意循序漸進(jìn)，以身作則，與學(xué)生一起閱讀。在課堂外，讓學(xué)生多接觸課外書，利用信息技術(shù)給我們帶來的便利獲取更多資源。

三、讀萬卷書，行萬里路

在一些人看來，學(xué)生“讀萬卷書”比“走萬里路”更重要，甚至完全忽視實(shí)踐的重要性。這樣很容易造成學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，成為書呆子。我們強(qiáng)調(diào)書的重要性的同時(shí)也要重視學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)?！氨M信書不如無書”，生本教育背景下，我們培養(yǎng)的是有獨(dú)特個(gè)性的，有自己思考能力、全面發(fā)展的學(xué)生。閱讀教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、通過實(shí)踐驗(yàn)證的能力。語文的人文性比較強(qiáng)，并且老師肩負(fù)“教書育人”的責(zé)任，在“教書育人”上中“育人”顯得更為重要，因此在教學(xué)過程中要注重引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。

語文閱讀教學(xué)過程的開展要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，走進(jìn)生活，將語文課程要求的識(shí)字寫字、寫作、朗讀等環(huán)節(jié)與閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生的閱讀能力躍上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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