分層教學(xué)在初中化學(xué)課堂上的運(yùn)用

崔迎春

摘 要：學(xué)生從初中階段開(kāi)始接觸化學(xué)，因此是處于同一起跑線的。然而，翻開(kāi)近年來(lái)中考的成績(jī)一頁(yè)，不同的學(xué)生會(huì)有著天壤之別。其原因在哪里？這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)情在知識(shí)積累過(guò)程中發(fā)生了變化。基于此因，作者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟了分層教學(xué)在初中化學(xué)課堂上的運(yùn)用的有效性，一念之間流于筆端。

眾所周知，不同的學(xué)生的智商和情商不盡相同。隨著他們的日益成長(zhǎng)，這兩個(gè)方面在一個(gè)人身上就會(huì)表現(xiàn)出不均衡發(fā)展的現(xiàn)象。盡管初中生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)都是零開(kāi)始，然而，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的推移就會(huì)出現(xiàn)不均衡發(fā)展的現(xiàn)象。要使學(xué)生能夠均衡發(fā)展，唯有分層教學(xué)，在不同的個(gè)體上因材施教。怎樣做好化學(xué)課堂上的分層教學(xué)呢？

一、摸透學(xué)生的學(xué)情，注意對(duì)個(gè)體的分層

隨著初中化學(xué)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的知識(shí)掌握程度差異就會(huì)逐漸凸顯出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生是智商和情商的綜合體，而教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是必須面向全體學(xué)生，因此，課堂教學(xué)需要正視學(xué)生的個(gè)別差異。為此，化學(xué)教師不能同其他學(xué)科教師一概而論，應(yīng)該有著自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的分層。也就是說(shuō)，化學(xué)教師在每次上課之前或者是在某一知識(shí)板塊學(xué)習(xí)之前，必須摸透學(xué)生的學(xué)情，對(duì)不同層面的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。

例如，在學(xué)習(xí)氫氣制備知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師就可這樣來(lái)摸透學(xué)生的學(xué)情：第一，診斷學(xué)生是否明確氫氣制備實(shí)驗(yàn)所涉及的藥品。第二，診斷學(xué)生會(huì)不會(huì)寫(xiě)反應(yīng)的原理，即相應(yīng)的化學(xué)方程式。第三，診斷學(xué)生是否明確氫氣制備實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器。

通過(guò)摸底之后，教師在教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)。其中，對(duì)第一點(diǎn)和第二點(diǎn)已經(jīng)認(rèn)知的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一種“代換”的思考方法進(jìn)行理解這兩點(diǎn)，讓學(xué)生熟練掌握“金屬活動(dòng)順序表”，在規(guī)律中掌握制備氫氣的原理。這就是一種化學(xué)反應(yīng)原理的方法：_____+HCl→_____+H2↑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“知道一點(diǎn)，掌握一線”。

教師對(duì)能夠認(rèn)識(shí)三點(diǎn)知識(shí)的學(xué)生可以用更高的要求：①明白教材采用鋅粒和鹽酸反應(yīng)的原因，為什么不采用鐵或鎂等金屬呢？②教材采用圖2的裝置，讓學(xué)生知道它的真正的母體是圖1——啟普發(fā)生器，然后能夠創(chuàng)新思維，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)比較上述裝置圖2、圖3、圖4與圖1的特點(diǎn)，掌握啟普發(fā)生器具備的四個(gè)組成部分：長(zhǎng)頸漏斗、容器、反應(yīng)器和帶活塞的導(dǎo)氣管。教師可以通過(guò)提問(wèn)讓不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)明裝置圖2、圖3、圖4中的四個(gè)組成部分。先從最常用的裝置圖1說(shuō)起，這是真正的實(shí)驗(yàn)室所用的長(zhǎng)頸漏斗，讓學(xué)生在說(shuō)出儀器名稱(chēng)時(shí)不要忽視“長(zhǎng)頸”二字；容器——在多孔塑料板的下方、大試管的底部；反應(yīng)器——在多孔塑料板的上方、大試管的上部；帶活塞的導(dǎo)氣管即產(chǎn)生氫氣導(dǎo)出的出口。裝置圖3的長(zhǎng)頸漏斗在哪里？裝置圖4的長(zhǎng)頸漏斗又在哪里？學(xué)生通過(guò)自己的不斷分析，逐漸明確長(zhǎng)頸漏斗與反應(yīng)器可以融合在一起。通過(guò)教師這樣因材施教、步步為營(yíng)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)自然得以發(fā)展和提升。

二、學(xué)生分層教學(xué)的前提是備課分層

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯處熗ㄟ^(guò)摸排，掌握了學(xué)生的學(xué)情，可將他們知識(shí)層次分為A、B、C三級(jí)。課堂是建立在備課基礎(chǔ)上實(shí)施的。在集體備課的過(guò)程中，化學(xué)教師可以聽(tīng)取不同教師對(duì)A、B、C三級(jí)學(xué)生提出不同的建議，讓知識(shí)能力通過(guò)各抒己見(jiàn)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，再針對(duì)本班實(shí)際作出教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，才能做到在教學(xué)中有的放矢，讓分層教學(xué)落到實(shí)處。

例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的制取對(duì)學(xué)生分層要求是：

A級(jí)：能夠認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、制取裝置、驗(yàn)證驗(yàn)滿方法；B級(jí)：研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的主要內(nèi)容，確定制備氣體的反應(yīng)原理，即實(shí)驗(yàn)需要的試劑及該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)的化學(xué)方程式；C級(jí)：明確氣體的制取裝置，即發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。確定二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置的依據(jù)，確定收集裝置的依據(jù)，確定二氧化碳?xì)怏w的驗(yàn)證方法及驗(yàn)滿方法。

教師要考慮到學(xué)生的學(xué)情，考慮怎樣去預(yù)設(shè)課堂情境，真正做到從教學(xué)的目標(biāo)上、教學(xué)的內(nèi)容上、時(shí)間的分配上、步驟的安排上、采用的方法上實(shí)施分層。

三、學(xué)生分層教學(xué)的反饋是訓(xùn)練分層

對(duì)課堂教學(xué)的反饋應(yīng)著重于課后訓(xùn)練，及時(shí)檢查作業(yè)情況，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，才能吃透學(xué)生的學(xué)情。分層教學(xué)的原則是“上不封頂，下要保底”，作業(yè)更是如此。要有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以按2∶2∶1的遞增難度設(shè)計(jì)習(xí)題，一般10道訓(xùn)練，其中4道選擇題、4道填空題、2道設(shè)計(jì)題。學(xué)生必須完成前8題，后兩題可以盡可能去完成。例如，二氧化碳制取的研究的課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

（1）在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳?xì)怏w選擇裝置時(shí)，應(yīng)該考慮的因素是：

A.反應(yīng)試劑的狀態(tài)

B.常溫常壓條件

C.二氧化碳是否溶于水

D.二氧化碳是否有趣味

（2）（3）（4）略。

（5）在一定條件下工業(yè)上將煤等通過(guò)化學(xué)轉(zhuǎn)化為H2、CO和炭黑等的過(guò)程稱(chēng)為煤化工。

①炭黑是墨汁的主要成分，其書(shū)寫(xiě)的字跡經(jīng)久不褪色，是因?yàn)?。

② H2和CO可以采用燃燒的方

法進(jìn)行鑒別，方法是 。

③CO和H2在一定條件下可以生成CH3OH，其化學(xué)方程式為 。

（6）（7）（8）略。

（9）實(shí)驗(yàn)室常用圖5中的儀器：

①說(shuō)出儀器C的名稱(chēng)是 。

②在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳可以選擇下列試劑 （填字母）。

A.石灰石 B.燒堿

C.氯化氫溶液 D.稀硫酸

③從圖中選擇相應(yīng)的儀器組裝二氧化碳的發(fā)生和收集裝置：___________（填字母）。

④制備中用到圖6裝置，它的作用是___________。

教師通過(guò)分層訓(xùn)練，一方面可以看到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，另一方面也可以對(duì)下次班級(jí)學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生完成的目標(biāo)不同，既是課堂掌握的程度有差異，也就預(yù)示著接下來(lái)的展示發(fā)展的水平不同，教師在輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)過(guò)程中就能夠量體裁衣。

參考文獻(xiàn)：

[1]童曉峰.因材施教激趣引思——淺談提高初中化學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（19）：78，110.

[2]李成玉.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（2）：98.