關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究與思考

劉婉玲

摘 要：寫作是初中英語教學(xué)中語言輸出的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生英語綜合運用能力，可以從其寫作水平判斷。然而，學(xué)生最怕、最頭疼的問題是寫作。究其原因，大部分學(xué)生在英語語言的運用上存在很多問題。文章作者旨在通過分析多年來初中英語寫作存在的問題及近兩年來課題組對初中英語寫作教學(xué)的探索與研究，提出解決問題的方法，以便更有效地提高初中生的英語寫作能力。

現(xiàn)行《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》要求學(xué)生提高寫作能力必須建立在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會對語言知識的靈活運用。然而在實際教學(xué)中，由于中西方語言文化上的表達差異和英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)生的英語寫作能力難以取得突破性進展。因此，我們一定要嚴格按照新課標提出的要求，重視寫作教學(xué)，并不斷總結(jié)歸納寫作教學(xué)中存在的問題，同時嘗試用不同的方法解決問題，從而促進學(xué)生英語寫作能力的全面提高。

一、英語寫作存在的問題

（1）學(xué)生的英語詞匯貧乏。學(xué)生積累的詞匯量少，是導(dǎo)致英語寫作中常常出現(xiàn)低級的拼寫錯誤的根本原因。因此，最終形成的英語作文經(jīng)常詞不達意，甚至有時候?qū)W生用漢語拼音代替英語單詞。英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言最快的方法是在語言環(huán)境中訓(xùn)練。但中國學(xué)生是在講漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺的是說英語的語言環(huán)境，因此他們只能通過先識記英語單詞和短語，再在句子中運用英語知識。但枯燥的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率勢必“事倍功半”。我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語比那些本就在講英語的語言環(huán)境中長大的孩子，當然會辛苦得多。同樣，講英語的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比講漢語的中國國學(xué)生更困難?？陀^條件如此，想要學(xué)好英語，學(xué)生無論如何得多記憶單詞和短語，這是學(xué)習(xí)英語的基石。

當然，學(xué)生記憶單詞拼寫時遵循英語字母的發(fā)音規(guī)律會使詞匯學(xué)習(xí)事半功倍；記憶單詞意思時，如果能利用單詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)，可以記住更多的詞匯；記憶短語書寫和意思時，可以根據(jù)組合詞匯意思記憶，并延伸拓展對比。

（2）學(xué)生不能正確運用語法知識。詞匯記憶是一大難關(guān)，還要進行寫作運用，這使得中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語難上加難，甚至最后因為沒有信心而放棄英語學(xué)習(xí)。在英語寫作中，語法知識的運用極其重要。一篇優(yōu)秀的英語作文，要求句子結(jié)構(gòu)完整正確、語篇連貫，這是基礎(chǔ)。為此，很多學(xué)生的英語句子受漢語思維的影響，經(jīng)常出現(xiàn)典型的“Chinglish”，語法錯誤百態(tài)。

（3）學(xué)生對英語寫作的恐懼心理導(dǎo)致常犯同一錯誤。詞匯貧乏、語法章亂，結(jié)果每次寫作總是不理想。因此，很多學(xué)生一聽說要英語寫作，就開始頭疼，最直接的理由就是：“我不會！”這說明學(xué)生對寫作有一種恐懼心理。因此，學(xué)生對自己的錯誤書寫經(jīng)常選擇性忽視。教師想要消除這種心理因素，需要長期進行寫作方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練，并在教學(xué)中教會學(xué)生如何靈活、快速地記憶單詞，使寫作簡單化、容易化。

二、有效提高初中生英語寫作能力的方法

1.堅持打好詞匯關(guān)

掌握詞匯是寫好文章的基石，是構(gòu)建語言輸出的重要組成部分。通過詞匯的搭配、重組和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)者構(gòu)建起了言語的橋梁。那么，如何快速記憶詞匯？

（1）堅持音標教學(xué)，直到“見詞猜音，聽音拼詞”。只有熟練掌握了發(fā)音規(guī)律才能見詞猜音，聽音拼詞。例如，ch或tch的發(fā)音都為/t?/，學(xué)生用聯(lián)系記憶法，觀察catch，watch，church等詞，也能猜出其讀音；反之，根據(jù)這種發(fā)音規(guī)律，當感覺到/t?/讀音時，學(xué)生就可以猜測其拼寫中含有ch或tch。

（2）堅持在語言環(huán)境中教學(xué)詞匯。單純的詞匯教學(xué)既單調(diào)又枯燥，如果能將詞匯運用于語境中將一舉三得。其一，記單詞意思更容易；其二更能靈活運用詞匯；其三學(xué)習(xí)英語更加有趣。例如，教師教學(xué)catch，既教發(fā)音和拼寫，又教運用，如catch the apples，catch the bus，catch ones eyes。學(xué)生再進行造句，學(xué)會語法知識的運用，如The panda show caught our eyes in the zoo yesterday.

2.堅持通過情景交際和看圖遣詞造句訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語單句書寫能力

情景交際是一種功能意念的運用，涉及社交、態(tài)度、情感等方方面面，讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中快樂地記憶單詞并掌握語法知識的運用。設(shè)置情景交際應(yīng)以功能意念用語為主。如想問對方今天天氣如何，可以這樣：How is the weather today？或Whats the weather like today？

看圖遣詞造句訓(xùn)練是一種語法知識綜合運用能力的訓(xùn)練。如教材中圖示“背著書包在公交站等車”及提示詞school，yesterday，引導(dǎo)學(xué)生先提煉動詞短語go to school by bus或take a bus to school ，然后添加主語，接著運用正確的語法知識（時態(tài)運用及固定搭配），最后形成句子I/She went to school by bus yesterday.或She took a bus to school yesterday.

3. 堅持通過文章書寫訓(xùn)練提升寫作能力

（1）從七年級起始，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語對話中嘗試復(fù)述對話從而感知文章的構(gòu)成。如教學(xué)仁愛版七年級Unit 1 Topic 3 Section A時，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖文提示問答問題：①Whats her name？②How old is she？③What class is she in？④Whats her telephone number？⑤Where is she from？ 教師依次給出答案：Her name is Jane Brown. She is 12 years old.She is in Class 4，Grade 7. Her telephone number is 0307435. She is from Canada.教師將答語連句成文，讓學(xué)生感知文章的構(gòu)成。通過反復(fù)訓(xùn)練，教師最后讓學(xué)生嘗試書寫，進一步感知文章構(gòu)造。

（2）寫作時，教師訓(xùn)練學(xué)生先列提綱，然后強化語法知識（時態(tài)、主謂賓語序、固定搭配等）的運用。列提綱是第一步，列出事件起因、經(jīng)過和結(jié)果（或感受）的動詞（短語）。第二步是在動詞短語基礎(chǔ)上添加主語及其他，如地點狀語、時間狀語等。第三步檢查語法知識的運用。如根據(jù)圖文寫一篇以“How to make a civilized school”為題的文章。提綱如下：

respect our teachers and classmates；be polite to others；always remember to say “thank you” and “sorry”；refuse school violence. pick flowers and walk on the grass；spit everywhere；throw litter here and there；put it into the dustbin；obey the traffic rules on the way to school and home. cross the street；walk on the zebra crossing；try ones best to do sth.

最后，教師加主語及運用適當?shù)那閼B(tài)動詞。

（3）為文章錦上添花。單一的句子結(jié)構(gòu)重復(fù)而又枯燥，為此，從句運用＼固定句式運用及句與句之間的關(guān)聯(lián)詞運用等，能使得文章語言更加豐富，更有感情色彩。如上文的提綱做以下修飾和變化將更加完美：

First，we should respect...We ought to be...others.We should always remember...Besides，we ought to refuse...Also，we shouldnt pick...Dont spit...Litter mustnt be thrown here and there and we should put...Last， its very important to obey...For example， we mustnt ...when the traffic lights are red. When we cross the street， we should walk ...

In a word，lets try our best to make our school more beautiful and make it a civilized school.

綜上，初中英語教師的英語寫作指導(dǎo)對學(xué)生語言綜合能力運用有著重要的作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣和習(xí)慣。當然，學(xué)生寫作水平的提高并非一朝一夕，需要我們所有英語教師持久、耐心地引導(dǎo)，在計劃中循序漸進地開展寫作訓(xùn)練，完善寫作教學(xué)中的各種不足，進而推動英語教學(xué)水平的提升，提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]郭海玲.以讀寫鏈接培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（68）：12.

[2]倪傳俠.如何提高初中生的寫作能力[J].考試周刊，2017（62）：22.