基于幼兒藝術(shù)通感特點(diǎn)的幼兒園視覺(jué)藝術(shù)教育活動(dòng)

臧湛

摘 要：從藝術(shù)美學(xué)的角度來(lái)看，“通感”是指人們?cè)诿枋隹陀^事物給人的感受時(shí)，依據(jù)生活的邏輯，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等溝通起來(lái)，憑借各種感覺(jué)的相同，互相映照、互相補(bǔ)充，從而具體、細(xì)致、多方面地表達(dá)作者的深切感受，以增加藝術(shù)語(yǔ)言感染力的一種修辭方法，也可以作為一種表現(xiàn)手法。在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中，藝術(shù)通感被廣泛運(yùn)用。中國(guó)的藝術(shù)教育也大多數(shù)借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的理論、方法，逐步與世界接軌。在學(xué)習(xí)、借鑒和本土化的過(guò)程中，藝術(shù)通感在中國(guó)的學(xué)前藝術(shù)教育上也取得了一些可喜的進(jìn)步。文章以藝術(shù)通感在學(xué)前兒童視覺(jué)藝術(shù)教育中運(yùn)用現(xiàn)狀為大背景進(jìn)行分析，針對(duì)不同年齡階段的發(fā)展特征，以分齡的形式提出一些改進(jìn)建議。

人們對(duì)藝術(shù)的向往與追求是無(wú)止境的，尤其視覺(jué)藝術(shù)教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是最為接受的一種藝術(shù)形式?！皟和兄澜缡且环N非邏輯思維的方法，它主要包括想象、幻覺(jué)、直覺(jué)、靈感等。在幼兒的繪畫(huà)中，幼兒就是這樣憑著想象、直覺(jué)去夸張地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞?！钡乾F(xiàn)如今兒童視覺(jué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀并不是很理想，尤其在藝術(shù)通感運(yùn)用方面還是一個(gè)相當(dāng)陌生的領(lǐng)域。

對(duì)于藝術(shù)通感來(lái)講，目前人們并沒(méi)有把其當(dāng)成一種專門的研究課題來(lái)進(jìn)行，而更多地只是當(dāng)成一種方法、一種特點(diǎn)。其實(shí)，對(duì)藝術(shù)通感的研究有利于幼兒教師藝術(shù)教育能力系統(tǒng)的發(fā)展，而且能使教師更深刻地體會(huì)到藝術(shù)的魅力及其對(duì)兒童成長(zhǎng)深刻的意義。所以，不單單是需要有系統(tǒng)具體的指導(dǎo)方法，更重要的是整合觀念，讓每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到其重要性和關(guān)鍵性，真正能夠正視這個(gè)問(wèn)題，從自身做起，從現(xiàn)在做起。

一、藝術(shù)通感在3～4歲兒童視覺(jué)藝術(shù)教育中的運(yùn)用

1.合理運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)元素

色彩的認(rèn)知與學(xué)習(xí)是兒童最為感興趣的，也是3～4歲這個(gè)年齡段的兒童視覺(jué)藝術(shù)教育主要的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)鮮艷的顏色非常感興趣，所以教師在音樂(lè)的選擇上要選擇節(jié)奏鮮明、情緒高低起伏明顯的純音樂(lè)，以便通過(guò)感受旋律的不同而體現(xiàn)不同畫(huà)面的情感表達(dá)，運(yùn)用音樂(lè)的感情旋律線體現(xiàn)色彩對(duì)視覺(jué)的沖擊力，兩者有機(jī)的結(jié)合可以讓兒童有更生動(dòng)形象的感觸。

2.背景音樂(lè)多選用兒童歌曲或旋律結(jié)構(gòu)創(chuàng)作合理的名曲名作

3～4歲是一個(gè)充滿稚氣的年齡階段，無(wú)論是引導(dǎo)還是作為背景音樂(lè)來(lái)用，都要選用更適合這個(gè)年齡特點(diǎn)的風(fēng)格。此外，小班兒童心理發(fā)展處于形象思維階段，對(duì)太復(fù)雜太抽象的元素基本無(wú)法接受，所以教師要選擇一些在編曲上比較單純、意境優(yōu)美、舒緩的輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)，這樣才能保證幼兒是在舒適的心情條件下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，否則會(huì)在幼兒內(nèi)心起到逆反的作用。

3.慎用嗅覺(jué)及味覺(jué)

并非說(shuō)教師對(duì)小班的兒童不能以味覺(jué)和嗅覺(jué)形式進(jìn)行引導(dǎo)，而是在材料的選擇上要非常謹(jǐn)慎。如在認(rèn)識(shí)三原色的時(shí)候，教師可準(zhǔn)備紅色的西瓜汁飲料以及黃色的檸檬汁飲料，讓幼兒分別嘗過(guò)之后聯(lián)想兩種果汁飲料互混之后會(huì)產(chǎn)生的味道，以及會(huì)形成什么樣的顏色。這樣會(huì)更加激發(fā)幼兒的探索與和好奇心，便于教師對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)。但是在這個(gè)過(guò)程中，果汁原料的調(diào)配及水的溫度都要按照幼兒可適應(yīng)的程度調(diào)制，否則幼兒會(huì)感到不適，甚至出現(xiàn)教學(xué)事故。嗅覺(jué)的運(yùn)用也同樣如此，禁用刺激性強(qiáng)的原料，選擇植物性的、氣味較淡的花草香有助于激發(fā)幼兒的靈感和想象力。

總之，小班的兒童教學(xué)效果顯現(xiàn)得較為隱性，最重要的是用心做好一切準(zhǔn)備，使課堂氣氛變得輕松愉悅。對(duì)于3～4歲的兒童來(lái)說(shuō)，由于無(wú)法掌握較復(fù)雜的技術(shù)類型，所以教師要多在色彩上做文章，運(yùn)用涂鴉、棉簽畫(huà)、印畫(huà)、吹畫(huà)等簡(jiǎn)單的方式充分宣泄幼兒內(nèi)心對(duì)色彩的理解。藝術(shù)通感的運(yùn)用在這個(gè)年齡階段也主要服務(wù)于此。

二、藝術(shù)通感在4～5歲兒童視覺(jué)藝術(shù)教育中的運(yùn)用

中班是兒童在幼兒園中比較關(guān)鍵的時(shí)期，起著過(guò)渡的作用。而這一時(shí)期幼兒也可以對(duì)一些較為復(fù)雜的形式進(jìn)行初步的嘗試和體驗(yàn)?！爸邪嘤變阂涯馨押?jiǎn)單的形狀與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。但畫(huà)中的物體之間聯(lián)系性差，缺少想象的情節(jié)?！笨梢?jiàn)，這一時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)還是以培養(yǎng)幼兒興趣和想象力為主，在此基礎(chǔ)上還要增加培養(yǎng)幼兒良好的內(nèi)心品質(zhì)及繪畫(huà)、配色技能的要求。

1.聽(tīng)覺(jué)上選擇段體結(jié)構(gòu)清晰、容易分析情感的音樂(lè)

中班的視覺(jué)藝術(shù)課程可通過(guò)分析音樂(lè)本身的情緒變化、結(jié)構(gòu)變化來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力。由于中班兒童已經(jīng)開(kāi)始初步進(jìn)行命題畫(huà)的創(chuàng)作，所以教師可以讓幼兒通過(guò)一段有故事的音樂(lè)并加上自身的想象完成一幅作品是這個(gè)年齡段可以進(jìn)行教育的內(nèi)容。另外，教師可加入簡(jiǎn)單易懂的歌詞來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒拓展思路，發(fā)揮聯(lián)想。

2.可大膽嘗試以味覺(jué)為主的體驗(yàn)，訓(xùn)練兒童想象與構(gòu)圖相聯(lián)系的能力

孔起英、張燕梅在《幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)資源庫(kù)：彩色畫(huà)》中展現(xiàn)了一個(gè)《跳進(jìn)西瓜里》的活動(dòng)課例，里面通過(guò)幼兒品嘗西瓜汁的美味獲得美妙體驗(yàn)之后，引導(dǎo)幼兒想象如果置身在這樣的西瓜汁世界中會(huì)是怎樣的一種情形。這個(gè)過(guò)程中就是讓兒童通過(guò)味覺(jué)帶來(lái)的感受產(chǎn)生想象，又通過(guò)想象體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)。同時(shí)，中班幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，由認(rèn)識(shí)幾種單色到認(rèn)識(shí)一種色彩由深到淺的漸變，形成不同的紅或不同的綠，以上的課例也一并提高了兒童在這些色彩上的運(yùn)用能力。

3.靈活運(yùn)用觸覺(jué)

觸覺(jué)是身體本體覺(jué)的一部分。中班4～5歲的幼兒開(kāi)始進(jìn)行構(gòu)圖的初步嘗試自然要接觸基礎(chǔ)的圖形結(jié)構(gòu)。當(dāng)讓幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的形狀時(shí)，可引導(dǎo)幼兒親自用身體接觸不同的菱角及光滑面，親手體驗(yàn)各種形狀的不同之處，這對(duì)一些對(duì)觸覺(jué)非常敏感的兒童來(lái)說(shuō)會(huì)有最直接的幫助。

總之，中班是幼兒視覺(jué)藝術(shù)培養(yǎng)非常重要的時(shí)期，所以藝術(shù)通感的運(yùn)用要比小班更加得充分，所起的作用也會(huì)越明顯。尤其到了中班，幼兒已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行線描畫(huà)的練習(xí)，也就是最簡(jiǎn)單的造型語(yǔ)言，而且幼兒對(duì)自身有更高的要求和探索表現(xiàn)的愿望。所以，通過(guò)不同感覺(jué)的體驗(yàn)，不僅僅可以培養(yǎng)兒童視覺(jué)藝術(shù)方面的技巧，與此同時(shí)也可以發(fā)掘其更多方面的潛力。

三、藝術(shù)通感在5～6歲兒童視覺(jué)藝術(shù)教育中的運(yùn)用

大班的幼兒在視覺(jué)藝術(shù)的創(chuàng)作上應(yīng)該更具有想象力，并且隨著技能的不斷成熟，可運(yùn)用多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。大班兒童視覺(jué)藝術(shù)教育的課堂中還應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是多種感官藝術(shù)綜合性的教學(xué)，將各種藝術(shù)更加緊密地結(jié)合在一起。

1.視聽(tīng)藝術(shù)效果的呈現(xiàn)

聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)兼而有之，缺一不可的藝術(shù)被稱為視聽(tīng)藝術(shù)。教師給大班的幼兒完全可以上出視聽(tīng)藝術(shù)的效果，無(wú)論是用視覺(jué)現(xiàn)象去表現(xiàn)音樂(lè)情感還是用聽(tīng)覺(jué)效果表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，都離不開(kāi)藝術(shù)的再創(chuàng)作。比如大班教學(xué)可嘗試一些表演藝術(shù)：戲劇、舞蹈等，這都是需要視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)相結(jié)合才能夠做到的。從表演的服裝到演員的妝容以及每一個(gè)肢體展現(xiàn)的動(dòng)作都是需要有視覺(jué)藝術(shù)的基礎(chǔ)才能進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而表演過(guò)程中需要的語(yǔ)言、音樂(lè)則是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)效果的呈現(xiàn)。所以大班的視覺(jué)藝術(shù)教育中必然會(huì)緊密融合聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的效果，呈現(xiàn)的是綜合性的藝術(shù)展示。

2.選用音樂(lè)風(fēng)格中可適量采用流行音樂(lè)

大班幼兒的情感發(fā)展已經(jīng)到達(dá)一定的程度，對(duì)流行音樂(lè)開(kāi)始逐漸接受，并且喜愛(ài)。孔起英、張燕梅在《幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)資源庫(kù)：彩色畫(huà)》中展現(xiàn)了一個(gè)《青花瓷》的課例，就是以歌曲《青花瓷》引出課程，培養(yǎng)幼兒對(duì)不太熟知領(lǐng)域的興趣，并且培養(yǎng)兒童對(duì)較為柔和色彩的了解和運(yùn)用。

3.可多種感官刺激相結(jié)合

大班開(kāi)始了一些較為復(fù)雜的繪畫(huà)類型，如油畫(huà)、水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)等，甚至需要出去寫(xiě)生尋求更多的素材和靈感。在這一時(shí)期，并不是單一的某一種感官體驗(yàn)或單純的某兩種感官相互體驗(yàn)的教學(xué)了，而是置身在大自然中，使用全身心的感覺(jué)投入其中，5～6歲或7歲的兒童有這樣的能力接受同時(shí)也需要接觸這樣的引導(dǎo)，從而更好地完成自身的藝術(shù)創(chuàng)作。

總之，大班幼兒具備掌握多重藝術(shù)相結(jié)合的能力?！?～7歲時(shí)，幼兒開(kāi)始對(duì)色彩的意義和概念有了客觀的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)某一事物時(shí)開(kāi)始追求符合這一物體的實(shí)際顏色了?！彼孕枨缶蜁?huì)變?yōu)楦拥木唧w、更加的真實(shí)，各種感官的真實(shí)感受就成為很重要的參考。而且大班兒童的構(gòu)圖都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是“頭大身小、四肢如藕、大眼寬嘴等極度夸張?jiān)煨?。為什么?huì)這樣呢？由于幼兒是以自我為中心去觀察事物的，畫(huà)中突出的是心里想到的，而不是看到的?！笨梢?jiàn)這是一個(gè)充分表達(dá)自身感受的年齡，不易受外界的影響，所以在這個(gè)時(shí)期盡可能地從多方面培養(yǎng)兒童自身內(nèi)在的感覺(jué)尤為重要。

四、關(guān)于藝術(shù)通感在兒童視覺(jué)藝術(shù)教育中運(yùn)用的總結(jié)與反思

藝術(shù)通感對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)還是一個(gè)陌生的概念，其中有對(duì)專業(yè)性詞語(yǔ)陌生的原因，也有對(duì)其內(nèi)容確實(shí)掌握不夠的原因。在正式的課堂運(yùn)用上不能說(shuō)一點(diǎn)也沒(méi)有，但只稱得上是寥寥無(wú)幾。

大多數(shù)的一線工作者對(duì)新生的概念或者是教學(xué)方法都會(huì)抱有好奇的心態(tài)，對(duì)藝術(shù)通感也不例外，都認(rèn)為對(duì)教育者和被教育者意義重大而且希望有專門學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是思想上認(rèn)為好歸好，由于很多的客觀原因?qū)е孪敕ㄗ兂涩F(xiàn)實(shí)并不是這么的容易。

由于現(xiàn)如今各類人群的生活壓力都很大，無(wú)論園長(zhǎng)還是教師再到家長(zhǎng)都有一種“速成”的想法。崇尚什么方法能夠很快看到效果、給兒童帶來(lái)改變就是好方法的理念，這種急功近利的心態(tài)嚴(yán)重制約了兒童身心健康的發(fā)展。有些機(jī)構(gòu)甚至一上來(lái)就讓兒童學(xué)習(xí)素描，完全不考慮兒童年齡特征的情況。園長(zhǎng)和骨干教師們的時(shí)間和精力有限，新手教師們又面臨藝術(shù)活動(dòng)組織困難、視覺(jué)藝術(shù)尤為短板的問(wèn)題，再加上藝術(shù)類別分科過(guò)細(xì)、市場(chǎng)化導(dǎo)向嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題的影響，藝術(shù)通感想要在兒童藝術(shù)教育課程中實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)用確實(shí)有一定的困難。

首先，從兒童的實(shí)際生活出發(fā)，要注重兒童在生活中自然而然生成的藝術(shù)并加以教育。當(dāng)然，這需要全園教師的共同努力，建立一個(gè)自由、輕松的環(huán)境，解放兒童的身體與思想，多借用外部環(huán)境與內(nèi)心的溝通，創(chuàng)造出更多藝術(shù)通感的形式。其次，改善培訓(xùn)教師的方式，不斷提高教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。優(yōu)秀的老師是培養(yǎng)出優(yōu)秀兒童的保證。最后，改變常規(guī)的藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)，開(kāi)展綜合藝術(shù)課程。這一點(diǎn)面臨最大的困難就是突破舊有的傳統(tǒng)觀念，打破固有的分科教學(xué)思路。而且，在綜合性藝術(shù)課程中不僅僅是各種藝術(shù)的相互結(jié)合，其中也有藝術(shù)與其他方面的結(jié)合。

總之，藝術(shù)通感在藝術(shù)課程中的充分實(shí)現(xiàn)還是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。但如果我們現(xiàn)在能夠開(kāi)始重視起來(lái)，無(wú)論園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)還是整個(gè)社會(huì)，從小家到大家的各界人士都有朝著這個(gè)方向去努力，那么終有一天藝術(shù)會(huì)為每位兒童的一生造福！

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