基于競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的思考

王朝光　呂云霄　董培濤

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需求。教師隊(duì)伍建設(shè)是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可以將競(jìng)賽組織管理教師、競(jìng)賽指導(dǎo)教師、相關(guān)通識(shí)教育教師、社會(huì)或企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等人力資源拓展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量中，采用對(duì)接高水平比賽、打造適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、教師培訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的高效整合，為高質(zhì)量、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為當(dāng)今的時(shí)代主題，“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”也已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是時(shí)代賦予我國(guó)高校的重要使命[1]。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過二十余年的探索，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了跨越式發(fā)展，師資水平也得到了顯著的提升。但是，師資匱乏、質(zhì)量不高、隊(duì)伍建設(shè)不充分等問題仍然是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一[2]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需求，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開拓型人才為目標(biāo)，通過課程教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的一種教學(xué)理念與模式[3][4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生能夠根據(jù)自身經(jīng)歷或生活觀察，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求或市場(chǎng)空白點(diǎn)，利用創(chuàng)新思維將現(xiàn)實(shí)需求抽象成技術(shù)需求，根據(jù)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技術(shù)尋求解決方法，并且將解決方法進(jìn)行推廣。與傳統(tǒng)知識(shí)教育或?qū)I(yè)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：

（1）多學(xué)科交叉融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破了原有的學(xué)科專業(yè)劃分，是多學(xué)科參與的交叉體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不局限于某一個(gè)學(xué)科，各學(xué)科均可參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。同時(shí)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中也需要借助各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能。

（2）以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)知識(shí)教育或?qū)I(yè)教育往往以課程體系或知識(shí)體系為核心進(jìn)行教育資源配置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心配置教學(xué)和實(shí)踐資源。學(xué)生根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)的課程和技能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（3）理論與實(shí)踐密切結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論教學(xué)是牽引方向，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，通過大量創(chuàng)新實(shí)踐、工程實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建起一個(gè)多維的、立體的教育體系。學(xué)生的創(chuàng)新想法通常來源于現(xiàn)實(shí)需求與專業(yè)知識(shí)的碰撞，從想法到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變過程需要開展工程實(shí)踐；而從產(chǎn)品到商品的轉(zhuǎn)變過程則需要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（4）商業(yè)化和社會(huì)化程度高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，社會(huì)或商業(yè)中需要用到的思維、知識(shí)和技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)內(nèi)容。大量社會(huì)資源會(huì)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，推動(dòng)教學(xué)成果直接與商業(yè)和社會(huì)對(duì)接。

二、通過競(jìng)賽拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是一種簡(jiǎn)單、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，目前已在高校中普遍開展。競(jìng)賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生，也可以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。通過競(jìng)賽可以從專業(yè)學(xué)科教師隊(duì)伍中篩選出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師。同時(shí)，以競(jìng)賽為平臺(tái)也可以將社會(huì)和企業(yè)中的人力資源吸引到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。通過競(jìng)賽拓展的師資力量來源包括以下四個(gè)方面。

1. 競(jìng)賽組織管理教師

各高校通常有專門的教師負(fù)責(zé)組織和管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解深刻，同時(shí)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。競(jìng)賽組織管理教師能夠掌握政府和學(xué)校的相關(guān)政策，及時(shí)獲得比賽信息；他們與學(xué)生和指導(dǎo)教師直接溝通，也是校內(nèi)與校外溝通的重要渠道。競(jìng)賽組織管理教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中處于核心地位，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源高效配置的關(guān)鍵。

2. 競(jìng)賽指導(dǎo)教師

競(jìng)賽指導(dǎo)教師在想法提煉、作品制作及項(xiàng)目答辯等方面為參賽學(xué)生提供指導(dǎo)，他們認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，具有投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本素質(zhì)和潛在意愿。競(jìng)賽指導(dǎo)教師在自身技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有深厚的學(xué)科知識(shí)、技術(shù)背景和工程經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐方面缺少經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師直接與學(xué)生接觸，通過一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目可以完成一次傳統(tǒng)“師徒式”的學(xué)生培養(yǎng)。他們不僅可以在競(jìng)賽中提供指導(dǎo)，還可以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展提供建議。競(jìng)賽指導(dǎo)教師人數(shù)眾多，是通過競(jìng)賽拓展師資力量的主體。

3. 相關(guān)通識(shí)教育教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽并不針對(duì)確定的專業(yè)發(fā)布固定的主題。為完成一個(gè)具有特定功能的作品，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景和專業(yè)技術(shù)往往不能完全滿足要求，學(xué)生在參賽過程中還需要不斷地學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不僅要求完成參賽作品，還需要完成作品的商業(yè)策劃及答辯講解等工作。因此，需要對(duì)學(xué)生開展通識(shí)教育，使學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)和理解。部分教師愿意為學(xué)生提供基礎(chǔ)課程或相關(guān)講座。學(xué)生可以在各自學(xué)校選修相關(guān)的課程，也可以通過MOOC課程開展學(xué)習(xí)。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽配套了相關(guān)的通識(shí)教育——MOOC課程，例如，iCAN國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽配套了MOOC課程“創(chuàng)新工程實(shí)踐”。通過基礎(chǔ)課程和MOOC課程的建設(shè)可以吸引更多通識(shí)教育老師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中。

4. 社會(huì)或企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

高校教師通常掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，但往往缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要社會(huì)或企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮重要作用。目前，各學(xué)校多采取創(chuàng)業(yè)講座的形式來展開教學(xué)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為一個(gè)平臺(tái)并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。相比于講座的方式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)的方式具有以下優(yōu)點(diǎn)：①受眾基礎(chǔ)更好，參賽學(xué)生通常對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的了解，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，更容易和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師產(chǎn)生共鳴；②形式多樣，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既可以準(zhǔn)備演講或講座，也可以在競(jìng)賽的論壇中自由地闡述自己的觀點(diǎn)，還可以作為評(píng)委來點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，多樣的形式更容易吸引創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；③言之有物，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往就學(xué)生作品，直接作出點(diǎn)評(píng)，提出建議，與學(xué)生交流更直接、更深入；④促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，對(duì)于部分優(yōu)秀作品，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以直接幫助推動(dòng)作品的商業(yè)轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)的建議

（1）以開放的姿態(tài)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，對(duì)接到全國(guó)性的“品牌”賽事中，從全國(guó)賽事組委會(huì)獲得指導(dǎo)和幫助，與其他院校開展交流合作，與社會(huì)或企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師建立聯(lián)系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和教育的水平。

（2）積極構(gòu)建適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求和教師才能，有計(jì)劃地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮每一位教師的才能，通過不斷地認(rèn)識(shí)升級(jí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和制度建設(shè)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的相互促進(jìn)。

（3）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師水平。定期有針對(duì)性地組織教師開展理論培訓(xùn)、實(shí)操訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流等活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的身份認(rèn)同，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論功底和實(shí)操能力。

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