生態(tài)理念下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

萬(wàn)怡

摘 要：人與自然和諧統(tǒng)一的生態(tài)文明理念引入教學(xué)領(lǐng)域后出現(xiàn)了一種新型課堂——生態(tài)課堂，它體現(xiàn)了和諧的發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的和諧可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)對(duì)生態(tài)課堂的分析研究與運(yùn)用，作者提出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的“七環(huán)節(jié)”模式，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上教師、學(xué)生、課堂環(huán)境的多點(diǎn)、多面、多層次的開(kāi)放與互動(dòng)，建立富有自主且極具個(gè)性的課堂環(huán)境，使課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)效益得到提升。

一、生態(tài)課堂理念的內(nèi)涵

生態(tài)課堂是一種課堂理念，它要求教師、學(xué)生、課堂環(huán)境和諧統(tǒng)一，即教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，課堂氛圍積極、活躍，教學(xué)效果明顯。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，課堂環(huán)境利于學(xué)生互幫互助，利于良好課堂氛圍的形成。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)改變了新課改之前不被重視的狀況，師生都認(rèn)識(shí)到提高綜合語(yǔ)用能力的重要性，聽(tīng)說(shuō)課也出現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂上，教師不再只單純地講解語(yǔ)法及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不單純地為考試而學(xué)習(xí)。其結(jié)果是，學(xué)生能讀出一口流利的英語(yǔ)，而自主表達(dá)的能力提升緩慢，口語(yǔ)教學(xué)的效果甚微。

1.教師自身口語(yǔ)能力的欠缺

受母語(yǔ)環(huán)境以及應(yīng)試教育的影響，教師仍將過(guò)多的課堂時(shí)間用于母語(yǔ)化的知識(shí)點(diǎn)講解上，教師本身說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，久而久之，口語(yǔ)能力被弱化。教師的口語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)策略陳舊無(wú)新意，課外拓展能力弱。

2.學(xué)生口語(yǔ)操練的主動(dòng)性弱

學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)并非如母語(yǔ)一樣自然流暢，學(xué)到的英語(yǔ)也難以滿足他們復(fù)雜的思維，這會(huì)增加學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的緊張感，使他們難以開(kāi)口。再者，英語(yǔ)課堂單調(diào)乏味，學(xué)生難以打起精神。

3.課堂氛圍難以調(diào)動(dòng)

由于課堂模式和教學(xué)策略陳舊無(wú)新意，教師除了講授課本上的句型，模擬課本的情景，擴(kuò)展到學(xué)生感興趣的內(nèi)容較少，加之學(xué)生的主動(dòng)性又不強(qiáng)，教師不能激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂氛圍就難以調(diào)動(dòng)。反過(guò)來(lái)，沉悶的課堂氛圍又會(huì)影響到教師的積極性和學(xué)生的參與性。

三、初中口語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.口語(yǔ)教學(xué)“七環(huán)節(jié)”課堂模式

筆者通過(guò)實(shí)踐、探索、研究，總結(jié)出在具體的聽(tīng)說(shuō)課堂中，口語(yǔ)教學(xué)的有效方法，提出“七環(huán)節(jié)”的課堂模式?！捌攮h(huán)節(jié)”課堂模式包括自由交流—情景導(dǎo)入—聽(tīng)音模仿—趣味操練—合作交流—情景應(yīng)用—展示提升。

（1）自由交流環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的主要目的是鞏固習(xí)得句式，操練舊句型。教師可根據(jù)具體的習(xí)得教學(xué)內(nèi)容提出口語(yǔ)操練情景，進(jìn)行生生操練。

（2）情景導(dǎo)入。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，運(yùn)用巧妙方式引入新課，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在介紹部分國(guó)家風(fēng)土人情的聽(tīng)說(shuō)課上，筆者會(huì)設(shè)計(jì)成游覽的形式，帶領(lǐng)學(xué)生“乘坐飛機(jī)”，飛往各個(gè)國(guó)家。這種情景導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。

（3）聽(tīng)音模仿。教師播放教學(xué)內(nèi)容的原文錄音，學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)感。聽(tīng)音3～5遍，學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音。讓學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，聽(tīng)音模仿尤為重要。此過(guò)程能幫助學(xué)生體會(huì)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為自身發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音打下基礎(chǔ)。

（4）趣味操練。趣味操練的句型為當(dāng)堂重點(diǎn)的單句句型，較為簡(jiǎn)單。學(xué)生在操練之前，教師可點(diǎn)撥句型的注意要點(diǎn)。例如，教師領(lǐng)讀句型，學(xué)生跟讀，再次糾正發(fā)音。教師通過(guò)PPT引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練重點(diǎn)句型，直到熟練為止。

（5）合作交流。教師把所學(xué)的重點(diǎn)句型融合成簡(jiǎn)單對(duì)話。例如，對(duì)話內(nèi)容應(yīng)略微增加，體現(xiàn)快速性、直接性和趣味性。兩兩對(duì)話，全班展示。教師對(duì)活躍的小組給予加分鼓勵(lì)，不太活躍的小組如能積極對(duì)話可增加分值，激發(fā)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的熱情。

（6）情景應(yīng)用。此環(huán)節(jié)在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上難度提升。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型，創(chuàng)設(shè)情景，例如同時(shí)變兩兩對(duì)話為四人組內(nèi)合作。這一環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層展示，最低熟練朗讀，其次表演原文，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生創(chuàng)編新的內(nèi)容，要求學(xué)生確定情景，分好角色。教師保證練習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生展示得更加熟練、流暢。同時(shí)在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中教師應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生的準(zhǔn)備形式、內(nèi)容、時(shí)間、出現(xiàn)的困難并給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。

（7）展示提升：分小組展示所創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)話。學(xué)生可以采取自己喜歡的方式進(jìn)行展示。教師給予足夠的展示時(shí)間，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與其中，享受自己的學(xué)習(xí)成果 。教師引入加分機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生，活躍課堂。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)操練的主動(dòng)性

（1）開(kāi)口講話的重要性。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地向?qū)W生講授提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要意義。世界離不開(kāi)中國(guó)，中國(guó)也離不開(kāi)世界，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在國(guó)際交流與合作中發(fā)揮著不可替代的作用?？谡Z(yǔ)表達(dá)流利的人更能有效地開(kāi)展國(guó)際交流與合作。學(xué)生理解了口語(yǔ)的重要作用，就會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)好口語(yǔ)注入新的動(dòng)力。

（2）丟掉膽怯心理。學(xué)生對(duì)于不能流利地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)常會(huì)感到羞愧，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得差，其實(shí)不然。一方面由于我國(guó)多年受應(yīng)試教育的影響，聽(tīng)、讀、寫(xiě)都是必考項(xiàng)目，平時(shí)課堂的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)傾斜于此，說(shuō)的比重相對(duì)少；另一方面，讀和寫(xiě)對(duì)語(yǔ)境的要求不高，而聽(tīng)和說(shuō)尤其需要語(yǔ)境，初中生難有純粹的口語(yǔ)環(huán)境。因此，初中生口語(yǔ)表達(dá)不流利是普遍問(wèn)題而不是個(gè)別問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清實(shí)際，充分利用好口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，大膽開(kāi)口。

3.千方百計(jì)激活課堂

（1）重視口語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)?？谡Z(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，教師應(yīng)該對(duì)其予以高度重視，為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)構(gòu)建良好的氛圍。教師在新授之前，可根據(jù)新課內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的情景，例如利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、游戲等引入新課，并豐富學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的素材，拓展學(xué)生的思維。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于課堂氛圍的形成。

（2）課堂上適當(dāng)放手，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師分配任務(wù)，學(xué)生以小組為單位創(chuàng)新思維，組織活動(dòng)，最后向全體同學(xué)匯報(bào)?；蚪o出一個(gè)話題，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活、學(xué)?；顒?dòng)、愛(ài)好、看法等各抒己見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，從而達(dá)到全方位、立體化地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的，形成一個(gè)課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的良好狀態(tài)。在這一過(guò)程中，教師只起到監(jiān)督作用，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)小組討論和小組合作學(xué)習(xí)，利用口語(yǔ)來(lái)完成各種各樣的交際活動(dòng)。

（3）豐富口語(yǔ)課堂的練習(xí)形式。課本素材畢竟有限，教師應(yīng)在課堂中開(kāi)展多種形式的口語(yǔ)練習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)問(wèn)路的句型時(shí)，教師可以選擇貼近生活的話題，要求學(xué)生介紹如何從家到學(xué)校；或者扮演陌生人，請(qǐng)求指路。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，激活口語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在生態(tài)高效的課堂氛圍中達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要更新理念，提高業(yè)務(wù)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)操練的主動(dòng)性，課堂上精心打造，全方位激活課堂氛圍，同時(shí)，把生態(tài)課堂理念延伸到課下，讓學(xué)生時(shí)刻保持英語(yǔ)思維。教師、學(xué)生、環(huán)境多方面和諧統(tǒng)一，才更加有利于口語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

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