基于“愛生活體驗”的理念對幼兒實施環(huán)保教育的 策略

楊雪梅

摘 要：隨著人類社會的飛速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)成為一個全球性的課題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。為此，我們基于“滋養(yǎng)幼兒生命成長的愛生活體驗”探索，以幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，有意識地引導(dǎo)幼兒感知日常生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，促進(jìn)幼兒自身萌發(fā)愛生活情感，健康成長，提升他們保護(hù)環(huán)境的意識，這充分反映了時代賦予學(xué)前教育的使命和任務(wù)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，激發(fā)好奇心和探究欲望。”兒童是世界的未來，根據(jù)他們的年齡特點，結(jié)合學(xué)科教學(xué)、滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)他們對環(huán)境的初步知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)[1]。于是，福建省莆田市城廂區(qū)溝頭幼兒園（以下簡稱“我園”）把環(huán)境教育作為園本課題進(jìn)行深入研究，目的是培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識，從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，使他們成為綠色明天的締造者。

一、滋養(yǎng)幼兒生命成長，提升環(huán)境保護(hù)教育認(rèn)識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識的目標(biāo)?！庇變菏亲鎳奈磥?、民族的希望，著眼從他們身上抓環(huán)境保護(hù)教育意義重大。社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人類環(huán)境生活不斷進(jìn)入城市化，工業(yè)全面發(fā)展，破壞了自然生態(tài)環(huán)境，人們生活環(huán)境隨著工業(yè)發(fā)展而變化：大氣污染嚴(yán)重，污氣、污水成為全球性公害，讓幼兒從小學(xué)會保護(hù)生活環(huán)境，提升環(huán)保教育意識，讓天變藍(lán)、水變清、空氣變得更新鮮，建設(shè)美麗家園，是我們幼兒教育不可推卸的責(zé)任。為此，教師通過幼兒愛護(hù)人類環(huán)境、保護(hù)地球、環(huán)境美化、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等主題活動的開展，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，滋養(yǎng)幼兒熱愛生活、體驗生活，把幼兒成長融合于生活體驗過程，從而陶冶幼兒的情操、凈化幼兒的心靈、鍛煉他們的意志、約束他們的行動，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育具有現(xiàn)實和深遠(yuǎn)的意義。

二、基于“愛生活體驗”，對幼兒實施環(huán)保教育策略

1.環(huán)境保護(hù)教育滲透一日生活

環(huán)保教育無處不在、無時不有，與每個人的生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系。為此，我園根據(jù)幼兒一日生活內(nèi)容，制定了不得隨地亂扔垃圾、學(xué)會回收垃圾與分類垃圾、不得隨地吐痰、不得隨地大小便、節(jié)約用水等日常行為規(guī)范要求。時間久了，幼兒們把一日生活日常行為規(guī)范的一系列要求，逐漸內(nèi)化成自己的自覺行為，逐漸養(yǎng)成了文明、健康的生活習(xí)慣，從而得到了環(huán)境保護(hù)教育的熏陶[2]。其一，以講故事的形式滲透環(huán)保教育。教師根據(jù)幼兒年齡特點和心理特征，以幼兒身邊熟悉的人物的故事入手，講述過程滲透環(huán)保教育，讓幼兒在聆聽故事之中得到教育。例如，講述《地球清潔工》的故事時，可以為幼兒講述地球公公錄取海鷗、烏鴉、禿鷲、蚯蚓等動物當(dāng)?shù)厍蚯鍧嵐?、?dāng)?shù)厍虮Ｗo(hù)神的過程，讓幼兒們知道這些動物能消除地球垃圾的緣由。幼兒們認(rèn)真聽完故事后，都覺得非常好奇，就把地球上的清潔工惟妙惟肖地畫了出來。又如，見到馬路上一輛輛汽車尾部排出的尾氣；路過小溪、河流，聞到工廠未經(jīng)處理污水發(fā)出又臟又臭的氣味……在如此的生活環(huán)境中，林中的小鳥叫聲減弱，小溪里的小魚生命垂危。其二，人們生活環(huán)境被嚴(yán)重破壞。教師以繪畫的形式滲透環(huán)保教育。為了尋找優(yōu)美適合的生長環(huán)境，教師啟發(fā)幼兒在作畫時，畫上花草、樹木、陽光等，展開自己的發(fā)散思維，給自己畫的人物、動物添畫，讓幼兒通過畫面得到環(huán)保教育。例如，活動中教師發(fā)現(xiàn)了畫黑太陽、黑鴿子的幼兒，問其原因，幼兒天真地回答：“是被工廠煙囪里冒出來的黑煙染黑的?！庇械挠變寒嬃藗€不規(guī)則圖形，在里面畫了許多小點，畫面很簡單，于是教師問幼兒：“你畫的是什么？”幼兒脫口而出：“是用來清理垃圾的工具，把垃圾放在里面就被吃掉了?！边@樣滲透教學(xué)，幼兒的想象力得到了發(fā)揮，畫面內(nèi)容豐富了，幼兒環(huán)保意識明顯提升。此外，我們精心舉辦了“綠色奧運(yùn)”“自然的呼叫”“機(jī)器人垃圾桶”“小鳥搬家”“綠色的向往”為主題的環(huán)保繪畫比賽，激發(fā)了幼兒熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情感。其三，以環(huán)保漫畫為題材滲透環(huán)保教育。欣賞漫畫一：工廠煙囪里冒出一縷縷黑煙，一個“戴面具的大肚子阿姨”背著氧氣瓶，戴著防毒面具，幼兒們看著畫面上的阿姨感覺非常有趣。幼兒們欣賞完這幅漫畫后，教師引導(dǎo)幼兒們討論：“畫上的阿姨為什么戴防毒面具？”幼兒們回答：“是因為怕工廠的黑煙危害寶寶健康?！?欣賞漫畫二：下雨了，人們站在樓房陽臺接雨水，畫上卻標(biāo)著“凈水”兩字。教師引導(dǎo)幼兒討論環(huán)境污染及其對人類生活造成的危害，如嚴(yán)重污染水源，導(dǎo)致人類沒有水喝。幼兒從漫畫欣賞中不僅獲得了歡樂，而且得到了環(huán)境保護(hù)的教育，從“愛生活體驗”中進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的緊迫性、重要性。

2.環(huán)境保護(hù)教育滲透學(xué)科領(lǐng)域

幼兒生活是在一定的自然和社會環(huán)境中展開的，是在與他人的交往中延伸的。愛護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)良好的環(huán)保習(xí)慣，養(yǎng)成自覺環(huán)保的行為，必須從幼兒抓起，從生活點滴做起。為此我把環(huán)保教育的目標(biāo)細(xì)化、落到實處，環(huán)保教育滲透在幼兒園健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中[3]。例如，在語言活動中，讓幼兒通過討論交流、看圖講述、宣傳行動等途徑受到啟迪。如看圖講述“清清的河水”“塑料袋的危害有多大”“常青樹和落葉樹”，兒歌“少用塑料袋”、環(huán)保歌，情境表演“是誰害死了小海豹?dú)g歡”等活動。我們使用的多媒體課件，形象地展示了樹林中樹木的四季變化；散文詩的優(yōu)美意境讓幼兒充分感受了自然界中樹林、小鳥與人類的和諧關(guān)系；生動的情境表演激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感，這為引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出自主的環(huán)保行為奠定了良好的基礎(chǔ)。這一系列活動使幼兒初步理解了人、動物、植物和諧共存的基本道理。

3.環(huán)境保護(hù)教育滲透家園親子活動

著名教育家陶行知說過：“生活教育，就是以生活為中心的教育?！币簿驼f，環(huán)境教育源于幼兒園生活，面向生活，又服務(wù)于生活，環(huán)境教育才會取得明顯成效。為了激發(fā)幼兒的再創(chuàng)造，我鼓勵家長與幼兒共同收集生活中的廢舊物品和自然資源。廢舊的塑料瓶、易拉罐、掛歷紙、鞋盒、牙膏盒、紙卷芯、紙箱、廢報紙、蛋殼、薯片筒、冰棒棍、碎布條、石頭、羽毛、稻草等材料被源源不斷地送到我們的美工坊“小倉庫”。通過家園親子活動，讓幼兒從多樣化活動和游戲化教育中體驗環(huán)境保護(hù)教育（變廢為寶）的雙重效應(yīng)。例如，一次“變廢為寶”親子活動伊始，我就采用游戲的口吻，開門見山對大家說：“小朋友們，今天我們班要舉行一場環(huán)保T臺秀，請你們把自己收集來的廢舊物品進(jìn)行一次作品大創(chuàng)作，瞧一瞧，看一看，比一比，誰的服裝設(shè)計得既好看又環(huán)保！”話音剛落，幼兒們就你一言我一語地討論開了，有的說：“我想用舊報紙做一條漂亮的公主裙！還要做魔法手杖！”有的說：“我想用紙盤做面具，變得更酷！”還有的說：“我要用塑料泡沫制作會變形的汽車人！”……紅毯上幼兒造型百變又獨(dú)特，家長們紛紛感到非常驚嘆——原來廢舊物有大用處。這種廢舊物作品大創(chuàng)作的親子活動，讓家長和幼兒激情澎湃，氣氛濃厚，這不僅激發(fā)了家長參與的熱情和幼兒創(chuàng)作的興趣，而且充分調(diào)動了親子活動的積極性。同時，也讓家長們明白了環(huán)保要從孩子抓起，從自己身邊的小事做起，激勵孩子一同成為環(huán)保事業(yè)的追求者。

幼兒是祖國未來的主人，環(huán)境保護(hù)對幼兒教育的意義重大而深遠(yuǎn)。為此，我們要創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)保啟蒙教育環(huán)境，實施環(huán)保教育新的課題，開發(fā)園本課程研究，推進(jìn)園本特色課程，從不同角度來加強(qiáng)對幼兒的環(huán)保教育，完成新時代賦予的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 蓉.淺談幼兒園環(huán)保教育[J].考試周刊，2012（45）：187.

[2]朱桂林.談幼兒日常生活中環(huán)保意識的滲透[J].甘肅教育，2015（2）：70.

[3]郭 彥.如何開展幼兒環(huán)保教育[J]. 黑河教育，2014（4）：12.