初中物理教學中微課的運用策略與方法

汪世春??

摘 要： 隨著教育的不斷地深化改革，我國教育出現了微課這種教學模式。微課可以說是伴隨著互聯(lián)網技術、信息技術、計算機技術等發(fā)展而來的。這種教學模式不僅能夠提高學生的學習效率，而且能能夠激發(fā)學生學習興趣。初中物理教師需要重視微課這種教學模式，以便引導學生學習物理知識。本文主要探討了微課在物理教學的運用方式，以期提高教師的教學效率。

關鍵詞： 微課；初中物理；教學；應用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0091-01

物理這門學科有助于學生探索世界、發(fā)現世界、認識世界。不過，部分學生在學習物理時也會遇到困難，致使學習效率偏低。作為一位物理教師需要探索教學方法，以便滿足學生的教學需求。現今，微課教學在我國得到了發(fā)展，并取得一定的教學成果。初中教師可以在物理課堂教學中積極采用這種教學模式。由于微課主要以簡短視視頻片段表達教學的重點與難點，教師應用微課教學模式能夠幫助學生快速了解知識點。總之，微課有助于學生學習物理知識。

1微課在教學中的現狀和優(yōu)勢

1.1微課在教學中的現狀。

微課主要是依托現代信息技術而興起與發(fā)展的。由于微課可以提高教學效率，大部分學校也在鼓勵教師應用微課這種教學模式。不過，部分學校應用微課教學的現狀并不樂觀。主要從以下方面進行分析。一、教師方面：教師要想制作有趣的微課需要掌握一定的計算機操作技術。不過，部分教師的計算機水平并不高，致使制作的微課質量相對比較低。除此之外，大部分學校并未構建一套完整的制作微課的教學體系，導致教師較少了解微課的制作方法。二、硬件方面：由于學生學習微課依賴于無線網路，學校需要配置校園網絡。但是大部分學校的信息設備相對落后，更不用提學校能夠全面的覆蓋校園網了。另外，部分學生也沒有相應的設備來觀看微課。總之，微課在我國教學中還存在諸多問題。但是微課的教學優(yōu)勢也是學校、教師等不容忽視的。因此，教學人員需要不斷地研究發(fā)展微課教育，以便促進學生的全方面發(fā)展。

1.2微課在教學中的優(yōu)勢。

微課以獨特的教學優(yōu)勢推動著我國教育的發(fā)展。以下是微課的優(yōu)勢：一、回顧知識：由于微課是教師所制作的視頻，學生可以反復觀看視頻來回顧教課內容。因此，微課可以進一步加深學生的學習印象；二、 激發(fā)興趣：教師在制作微課時通常會插入豐富的教學資源。如視頻、音頻、動圖等。因此，微課很容易吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣；三、共享教育資源：隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，教師可把微課上傳到網絡上，進而實現教學資源的共享。教育資源以共享的形式出現不僅有利于促進教師交流，而且有利于學生隨時隨地學習課程內容；四、提高創(chuàng)作熱情：為了提高微課質量，教師會不斷地探索、思考微課的制作方式，進而激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情。

2微課運用的方法和策略

2.1初中物理應用微課開展新授課。

由于新授課對于學生來講屬于嶄新的知識點，教師在制作微課時需要以簡單、形象的呈現教學內容，進而吸引學生的注意力，從而提高學生的學習效率。例如，在學習“音色”時，教師可以把鋼琴的聲音、老人的聲音、動物的聲音、物體碰撞的聲音等放入微課中，以便提高學生的理解能力。同時教師在課堂上要為學生留由充分的思考空間，讓學生體味所學的物理知識。此外，教師在課堂上要發(fā)散學生思維，提高學生的知識遷移能力。例如，教師可在微課后面插入下一個小節(jié)的知識點，并讓學生自己主動搜集相關的教學資料?？傊處熢陂_展新授課時需要全面考慮學生的實際學習情況，以便更好的進行物理教學。

2.2初中物理應用微課開展實驗課。

物理實驗課不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提高學生的實踐能力。因此，教師需要重視物理實驗課的教學工作。教師可以以微課的形式演示實驗的過程，以便學生靈活掌握實驗的重點與難點。例如，在學習“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”時，首先，教師把兩種電路的連接方式以及實驗的要點制作成微課，以便學生觀看；其次，教師在課堂中時需要根據實驗內容分步播放微課。對于較難理解的實驗步驟，教師可通過按暫停鍵、放大鍵等來幫助學生仔細觀察實驗內容；最后，教師可讓學生根據微課內容親身做實驗，進而提高學生動手操作能力。

2.3初中物理應用微課開展復習課。

由于物理知識具有連貫性，學生在學習物理時需要在頭腦中建立完善的知識體系。假使學生不能完全掌握物理知識，就很可能影響之后的學習。為了幫助學生透徹理解物理教學內容，教師可以通過分析、整理、總結授課內容等方式來制作微課。例如，在學生復習“光學”相關知識點時，教師可把光的三原色、光的反射定律、光速、平面鏡的成像原理以及質應用等內容或整理到微課中，以便提高學生的復習效率。

2.4初中物理應用微課開展習題課。

習題課主要是在教師的指導下把學生所做的作業(yè)進行講解。其目的主要是完善學生的知識體系，提高學生的知識運用能力。初中物理的教師在制作微課時需要把握習題課的教學重點，以便提高習題課的教學效率。例如，在講解光的折射作業(yè)題時，首先，教師需要把作業(yè)題目的答案以直觀的形式呈現的微課中，進而引導學生的分析問題原因，從而幫助學生學習正確的解題技巧；其次，教師需要在微課中總結一些“光的折射”類似的題目，進而發(fā)散學生思維；其次，教師可在微課中加入一些光的折射的生活案例，拉近學生與物理知識的距離；最后，教師需要總結學生的易錯題，以便更好的制作微課。

3微課發(fā)展設想

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，微課這種教學模式適應了時代發(fā)展潮流。同時微課改變著傳統(tǒng)的教學模式，促進著學生的全面發(fā)展。此外，微課轉變了師生的教學關系，使學生稱成為了教學主體?？傊?，微課在一定程度上滿足的學生的教學需求。眾所周知，事物是不斷發(fā)展變化的。對于微課來講也不例外，微課在未開的發(fā)展道路上需要不斷充實教學內容，以便提高學生的綜合素質。微課作為一種新型的教學模式深刻影響著教學發(fā)展。假使教育部門能夠建立一個微課信息交流平臺，就能夠在一定程度上提高微課制作質量，促進教育事業(yè)的發(fā)展?？傊?，微課在我國教學中占據重要的地位。

總結

綜上所述，微課以其豐富精彩的教學內容不斷地激發(fā)著學生的探索欲望，提高著學生的學習能力。教師在物理教學中需要主動引入微課這種教學模式，以便幫助學生學習物理知識?？傊?，微課推動著我國教育發(fā)展。

參考文獻

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