談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程的教學(xué)策略

摘 要：面對(duì)新教材改革，教學(xué)方式和教學(xué)策略要隨教學(xué)內(nèi)容的改變而變化。實(shí)際教學(xué)中，以“教學(xué)為引導(dǎo)，學(xué)生為中心”，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)方式取代老的教學(xué)模式，采?。呵榫皾B透。實(shí)驗(yàn)探究·調(diào)查研究，專題討論等靈活多變的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；新課程；教學(xué)方法；策略

我們學(xué)校高中新課程從2012年九月實(shí)施，在此期間，我和我的備課組成員按上級(jí)的有關(guān)精神，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐。在這兩年的時(shí)間里，我們始終堅(jiān)持每一節(jié)課是否符合新課標(biāo)要求，是否突出新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，現(xiàn)在就針對(duì)新課程的教學(xué)策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

下面針對(duì)不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略：

不同的教材內(nèi)容，老師在課堂上采取的教學(xué)方式不可能千篇一律，那么采取的教學(xué)策略也不相同，要針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)、要適合同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、方能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的知識(shí)點(diǎn)。

要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致化學(xué)成績差的原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒記住，還是基本的解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是一些重點(diǎn)知識(shí)沒有理解透徹等。有一個(gè)地方?jīng)]弄清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)沒弄清楚，就可能進(jìn)入“后進(jìn)生”的行列。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上。這里要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7?！把芯空n本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時(shí)間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)困繞你的許多問題，答案原來就在課本上！要學(xué)好化學(xué)，還必須做一定量的習(xí)題，一張卷子，能做對(duì)60%～70%就達(dá)到目的了。實(shí)際上，研究完課本后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本，過一段時(shí)間后再做題，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到60%。因此，看書固然重要，做題更重要?？赐陼榜R上做題”是關(guān)鍵對(duì)于教法的訓(xùn)練、過程的體驗(yàn)等，在課改實(shí)踐中，我總結(jié)出如下的教學(xué)策略：

1 情景滲透策略

在對(duì)于某些物質(zhì)的性質(zhì)及它的應(yīng)用時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，采取情景滲透策略。例如：《富集在海水中的元素》--氯一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，德國軍隊(duì)在與英法聯(lián)軍作戰(zhàn)中首次運(yùn)用化學(xué)武器，此種炸彈炸開以后，發(fā)出大量的黃綠色的氣體，扒在戰(zhàn)壕里的聯(lián)軍士兵吸了以后都犧牲了，指戰(zhàn)員馬上指揮士兵轉(zhuǎn)移到高處，倒下的士兵大大減少，一個(gè)懂化學(xué)的指揮官指揮士兵脫下衣服，沾上水或者自己的尿液，捂住自己的鼻子，犧牲的士兵又減少了，從而保全了全軍隊(duì)的性命，后來才發(fā)現(xiàn)此種黃綠色的氣體是有毒的氯氣。通過這樣的情景引導(dǎo)同學(xué)們掌握氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同學(xué)們?cè)诖饲榫爸姓莆盏闹R(shí)深刻而有趣味。要點(diǎn)適合同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練、過程的體驗(yàn)等。

2 實(shí)驗(yàn)探究策略

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征的，并把它作為化學(xué)教學(xué)的一種策略，探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及性質(zhì)和用途方法的比較等，探究的過程可以分組實(shí)驗(yàn)，可以讓同學(xué)們上臺(tái)演示，也可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)等。例如《三價(jià)鐵的氧化性》講授中，在講完 的檢驗(yàn)方法以后，我馬上拋出兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：

①如果溶液的濃度太小，能不能用看顏色的方法來檢驗(yàn)，若不能，用哪種方法好？②如果將兩種溶液混合在一起，能不能用溶液來檢驗(yàn)，若不能，用哪種方法好？

課堂給三分鐘時(shí)間讓同學(xué)們分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，最后選擇一個(gè)最佳的方案并讓該組同學(xué)上臺(tái)演示，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得到結(jié)論：用KSCN溶液來檢驗(yàn)是最佳的方法。

3 調(diào)查研究策略

對(duì)于某些與社會(huì)聯(lián)系緊密的具有開放性的問題，特別是教材內(nèi)容與社會(huì)某些事件緊密關(guān)聯(lián)時(shí)，此時(shí)最能激起同學(xué)們的調(diào)查研究一個(gè)班的同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)討論后，各小組派代表上臺(tái)展示他們的討論結(jié)果，這樣的活動(dòng)既拓寬了對(duì)化學(xué)的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。探究的熱情。

4 專題討論策略

教材中的化學(xué)內(nèi)容與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會(huì)問題領(lǐng)域有密切的聯(lián)系，教學(xué)中，可將以上領(lǐng)域內(nèi)容作為專題，通過實(shí)地走訪、查閱報(bào)刊雜志，以及上網(wǎng)等手段，組織學(xué)生收集信息和整理材料進(jìn)行交流討論。教師把通過接觸社會(huì)，接觸生活的方式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的應(yīng)用。當(dāng)然，不同的課型決定了采用何種教學(xué)方式，不同的教材內(nèi)容決定采用何種教學(xué)策略，要因地制宜，因材施教，不能生搬硬套，以上采取的教學(xué)策略是我在教學(xué)中摸索出來的，在此我把它總結(jié)出來，僅供參考，若有不妥之處肯請(qǐng)各位同仁指正。

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作者簡介：

盧靜軍（1978- ），男，廣西賀州昭平縣人，廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院畢業(yè)，現(xiàn)任廣西賀州昭平中學(xué)化學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，一直從事一線教育教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。