四維度齊發(fā)力 灌溉德育之花

馮少杰??

【中圖分類號(hào)】 g621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0061-02

麻城市鹽田河中心學(xué)校，地處大別山腳下，環(huán)境幽雅，交通便利，是一所辦學(xué)特色鮮明、育人環(huán)境優(yōu)美、師資力量雄厚、教育成果顯著的麻城市普通中學(xué)窗口示范學(xué)校。

鹽田河中心學(xué)校占地面積2.6萬(wàn)平方米，生均34.7平方米，建筑面積1.4萬(wàn)平方米，生均18.7平方米。學(xué)校位于鹽田河鎮(zhèn)中心位置，原名“東河中學(xué)”，距今已經(jīng)擁有70多年的歷史了。曾經(jīng)在麻城中考史上開創(chuàng)了“三連冠”和“八次名列前茅”的輝煌，也陷入“豬尾巴”的尷尬局面。近幾年來(lái)，為了貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校在環(huán)境管理，德育課程培訓(xùn)，學(xué)生會(huì)管理，班級(jí)文化建設(shè)等核心方面整體推進(jìn)，以文化人、以德育人，將德育落實(shí)在各科課堂教學(xué)之中、滲透在校園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、延伸到學(xué)生發(fā)展的方方面面，廣大鹽田河學(xué)子的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)不斷提高，不斷激發(fā)為中國(guó)夢(mèng)矢志奮斗的正能量。

一、改善環(huán)境 形成書聲瑯瑯的文化氛圍

“回憶是青春的烈酒 秀口一吐就往事悠悠，走到仁和路的盡頭，駐足在鎮(zhèn)中的門口”

哼唱著簡(jiǎn)單的旋律，走進(jìn)校園，映入眼簾的是大概100多米的林蔭道，時(shí)不時(shí)傳來(lái)幾聲鳥鳴，抬眼望去，便向操場(chǎng)飛去。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，操場(chǎng)路面基本水泥化，并且修建了標(biāo)準(zhǔn)了籃球場(chǎng)和羽毛球場(chǎng)。新落成的升旗臺(tái)和主席臺(tái)，更是為每周一的升旗儀式增添了幾分神圣和莊嚴(yán)色彩。進(jìn)入校園，百花簇?fù)怼⒎涞鹞璧娜榘咨袼茉邗r紅色的教學(xué)樓的映襯下，格外矚目。實(shí)驗(yàn)樓和職工宿舍分居兩旁，男女生宿舍分居前后。坐落有致，前后呼應(yīng)。

四層三樓梯紅色的教學(xué)樓，象征著學(xué)生的激情，承載著師生共同成長(zhǎng)的美好時(shí)光。每個(gè)教師里都張貼著“朝讀經(jīng)典”的手抄、心得體會(huì)和背誦記錄表，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，享受青春生活的充實(shí)和努力。也體現(xiàn)了教師積極努力的工作，讓職業(yè)的幸福感油然而生。班班通的投放和使用，最大限度的調(diào)動(dòng)了師生的潛力，讓學(xué)習(xí)可以如此的精彩和視覺化。也讓教師遠(yuǎn)離了粉塵的侵害。教室前的飲水機(jī)可以保證讓每位學(xué)生都可以喝到健康的熱水，教室后的掃帚、鐵鍬和綠色的垃圾桶，擺放整齊。既干凈了教室衛(wèi)生，也讓學(xué)生得到最起碼的鍛煉。風(fēng)格迥異的板報(bào)文化墻展示著學(xué)生會(huì)風(fēng)采和節(jié)日的祝福，學(xué)生會(huì)成員中的優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采照片，保留著他們的努力的驕傲。

同樣三層的學(xué)生食堂，全部按照年級(jí)和學(xué)生會(huì)劃分，基本上實(shí)現(xiàn)了全校750多名學(xué)生同步就餐的需要。16個(gè)攝像頭，幾乎全覆蓋到了每一個(gè)可能的死角。值日當(dāng)天，都是中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任輪流看護(hù)。墻上貼滿各種就餐文化和紀(jì)律圖，食品公示圖，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成文明就餐、科學(xué)就餐的好習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)樓擺放著理、化、生三個(gè)學(xué)科必備的實(shí)驗(yàn)器材。體現(xiàn)了科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，每年的中考時(shí)，都有幾十名學(xué)生取得實(shí)驗(yàn)滿分的佳績(jī)。

二、積極探索 培養(yǎng)德育的課程文化氛圍

首先是義務(wù)教育階段課程。孟子曰：“得天下英才而教育之：此乃人生三樂(lè)也”。即在充分尊重學(xué)生生命生長(zhǎng)的規(guī)律前提下結(jié)合本學(xué)科生命能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的源于學(xué)生生活實(shí)際的教育教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體在生命體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在追求生命的意義，真正實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)超越教材”“讓教學(xué)超越課堂”“讓學(xué)生超越教師”。培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的可生長(zhǎng)的生命實(shí)踐能力，為其整個(gè)生命的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次在國(guó)家課程、地方課程的實(shí)施中，盡量做到細(xì)化、軟化和活化，例如：圍繞語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)校專門在每天上午第一節(jié)課前，抽出二十分鐘朝讀經(jīng)典，晚自習(xí)第一節(jié)課前的二十分鐘自由朗讀環(huán)節(jié)。學(xué)校自己也前后組織了4屆現(xiàn)場(chǎng)書法比賽，深受學(xué)生及其社會(huì)人士好評(píng)。2018年4月，抽調(diào)優(yōu)秀師資和學(xué)生參加麻城市組織的“少年風(fēng)·國(guó)學(xué)誦大賽”，取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別的好成績(jī)。2018年5月，組織七年級(jí)300余名師生來(lái)到栗花新村、秀美鄉(xiāng)村群建村和紫薇花園開展研學(xué)旅行活動(dòng)。

拓展性課程的模塊中，學(xué)校適時(shí)開展了道德教育、公民教育、理想教育、“十個(gè)好習(xí)慣”的養(yǎng)成教育、感恩教育、環(huán)境教育、法制教育、安全教育、死亡教育等生命專題教育活動(dòng)性課程實(shí)施。

學(xué)校以每周一升旗時(shí)開展“國(guó)旗下的演講”活動(dòng)。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己，圍繞著每個(gè)月的主題，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的心聲。

三、無(wú)為而治 營(yíng)造良好的學(xué)生會(huì)氛圍

“無(wú)為而治”是我國(guó)古代著名思想家老子思想的核心內(nèi)容。無(wú)為而冶蘊(yùn)涵著三個(gè)概念：有為、無(wú)為、無(wú)不為。“有為”：有為是對(duì)具體工作的管理，是做具體的事。“無(wú)為”主要有兩層意思：

一是順從天地自然之道，尊重歷史規(guī)律，不妄為，不恣意行事，不用過(guò)多的法令條規(guī)強(qiáng)制約束，否則會(huì)適得其反。

二是'無(wú)不為'，即在尊從自然規(guī)律的前提下更高境界的無(wú)所不為、大為，用哲學(xué)的話說(shuō)，就是進(jìn)入自由的境界。給老百姓一個(gè)寬松自由的環(huán)境，無(wú)苛政之苦，無(wú)重稅之憂，人民安居樂(lè)業(yè)，自然達(dá)到“無(wú)為而治”、“無(wú)為而無(wú)不為”。

“無(wú)為而治”的境界，即一種“不管之管”的管理方式。特別是在大力推進(jìn)德育教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，實(shí)行學(xué)生會(huì)管理的“無(wú)為而治”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，意義尤其重大。

所謂學(xué)生會(huì)管理的“無(wú)為而治”，就是學(xué)校在管理上對(duì)學(xué)生先是指點(diǎn)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練、考驗(yàn)，逐步放手讓學(xué)生去自己管理自己，最終實(shí)現(xiàn)自我管理，自我教育，自我發(fā)展。即通過(guò)積極的培養(yǎng)，使學(xué)生由自助到自主，能按照學(xué)生會(huì)管理的既定目標(biāo)去努力完成任務(wù)或自動(dòng)糾正努力方向，從而把學(xué)校的監(jiān)督和指揮減小到最低程度。

在這里，作為學(xué)生會(huì)，并不是什么都“無(wú)為”。而是“有所為有所不為”。這種管理思想的核心，就是正確處理“有所為”和“有所不為”的關(guān)系。在學(xué)生會(huì)管理中都會(huì)遇到很多事情。這些事情，從其重要程度歸納，不外乎三類：一類是無(wú)關(guān)緊要的“小事情”；二類是值得注意的“一般事情”；三類是事關(guān)全局的“大事情”。對(duì)這三類事情，學(xué)生會(huì)如果想完全控制，事必躬親，任力而治，是不必要的，也是不可能的。因?yàn)橹灰阆牍埽涂傆泄懿煌甑氖虑?，即便管得過(guò)來(lái)，那也是利少弊多。所以，一個(gè)健康的學(xué)生會(huì)，應(yīng)該能分清這三類事情的輕重緩急，善于處理這三類事情的關(guān)系，不拘泥于“小事”，而做解決“大事”的能手。要抓“大”放“小”，對(duì)那些“大事情”，要抓住不放，要不惜時(shí)間和精力深思熟慮，把握方向，控制大局，對(duì)那些。“一般事情”和“小事情”，也就是那些具體的工作，則要盡量超脫，盡量少插手或不插手，而讓學(xué)生自己去自由發(fā)揮，只要有一個(gè)滿意的結(jié)果就可以了。

如今，學(xué)生會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校管理中的重要一個(gè)部門，在校園廣播、晨跑統(tǒng)計(jì)人數(shù)、檢查衛(wèi)生、午休值日、晚自習(xí)后的巡邏中扮演著越來(lái)越重要的作用。

四、團(tuán)結(jié)互助 營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化是校園文化在班級(jí)中的個(gè)性體現(xiàn)，班集文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。積極良好的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力

班集體文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像，展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊，懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、競(jìng)爭(zhēng)文化。

（一）“硬文化”的建設(shè)。

從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不證明了環(huán)境文化的重要性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。“硬文化”環(huán)境建設(shè)力求整潔、美觀，適合學(xué)生，突出班級(jí)特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)科學(xué)合理布置之后的教室，會(huì)逐漸變成一位資深的無(wú)聲教師，潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于教室的布置，學(xué)校將之分成兩類——靜態(tài)布置和動(dòng)態(tài)布置。

1.靜態(tài)布置，主要是一些相對(duì)不變的教室布置，其功能主要是提醒學(xué)生自覺做好各類事務(wù)，強(qiáng)化自我管理意識(shí)。兩側(cè)的墻壁可以貼一些激勵(lì)學(xué)習(xí)的名言（由學(xué)生選出）；“課程欄”“值日欄”在顯眼的地方予以公示，提醒學(xué)生的自覺意識(shí)；“布告欄”張貼的是一些學(xué)校的重要規(guī)定、競(jìng)賽結(jié)果等。同時(shí)，將班級(jí)的班旗、班徽、班訓(xùn)，整齊地張貼在教室的后上方。

2.動(dòng)態(tài)布置，主要是一些不斷變動(dòng)的教室布置，其功能主要是激勵(lì)或強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念。比如：

“名言角”。在教室前面黑板的上方專門開辟一小塊空間供學(xué)生使用。讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流抄寫格言、警句。每天輪到一個(gè)人，挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的寫在黑板上的空格內(nèi)。這一形式是對(duì)學(xué)生思想和行為的有效的自我教育。學(xué)生開始注重格言的形式，逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)容，春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴人生，天長(zhǎng)日久，潛移默化，學(xué)生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。

優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

（二）“軟文化”的建設(shè)。

建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。

1.制度文化。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，營(yíng)造和諧的制度文化?！栋嗉?jí)學(xué)生行為考核細(xì)則》是班集體建設(shè)中最為完整的“班級(jí)憲法”，對(duì)學(xué)生的一言一行提出了詳細(xì)的規(guī)范要求，與學(xué)生一起討論研究，制定得完整、全面。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級(jí)制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持獎(jiǎng)懲結(jié)合，借助班團(tuán)活動(dòng)課等時(shí)間積極進(jìn)行宣傳，正確加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

2.競(jìng)爭(zhēng)文化。班主任要引進(jìn)有序競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，抓好學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)欲望。內(nèi)容可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際而定，包括作業(yè)、值日、學(xué)習(xí)狀態(tài)、好人好事、遵規(guī)守紀(jì)、體育鍛煉、就餐等，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。對(duì)每項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容制定加分和扣分規(guī)則，實(shí)行量化考核，一周一匯總，一月一評(píng)定，評(píng)選出各類“達(dá)人”及“進(jìn)步之星”，激發(fā)內(nèi)力，驅(qū)動(dòng)活力，形成人人參與競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)參與考評(píng)的競(jìng)爭(zhēng)局面，從而使班級(jí)文化建設(shè)由靜態(tài)、單調(diào)走向生動(dòng)、具體并將其內(nèi)化為穩(wěn)定的班級(jí)個(gè)性特征。總之，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，具有很強(qiáng)的可塑性。班主任應(yīng)積極為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。