淺析海峽兩岸高中地理教育教學(xué)之異同

張盼??

摘 要： 隨著2017年新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的出爐，面對日新月異的新世界，地理教育教學(xué)必須與時代的發(fā)展相適應(yīng)，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教育教學(xué)新方向、新目標(biāo)，亟待實(shí)施。本研究擬從兩岸地理教育的對比分析入手，以2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，總結(jié)歸納兩岸地理教育與課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，與地理教育教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，為新課程改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 地理課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教育，對比分析

【中圖分類號】 G 640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0022-02

1.引言

2018年元月，萬眾矚目的《2017 年版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在多年的籌備下終于出版。兩岸地理教育教學(xué)同根同源，在課程設(shè)置、教材編排、課綱等方面值得相互借鑒、取長補(bǔ)短。本研究依托2017版地理新課標(biāo)，將兩岸高中地理教育與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比分析，與地理教育教學(xué)的課堂實(shí)踐相結(jié)合，為促進(jìn)新課程改革，引導(dǎo)新的教育教學(xué)主導(dǎo)方向，提升一線教師教育教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.臺灣高中地理教育與教材

臺灣高中課程實(shí)施學(xué)分制管理，普通高級中學(xué)學(xué)生畢業(yè)時最低學(xué)分要求達(dá)到160分，其中必修部分學(xué)分至少修習(xí)120分，選修部分至少修習(xí)40分，高中必修學(xué)科學(xué)分配置如表1所示。

2.1高中地理課程設(shè)置。

臺灣高中地理課程分為通論地理、區(qū)域地理和應(yīng)用地理三大塊內(nèi)容。其中必修科目包含了通論地理和區(qū)域地理兩部分內(nèi)容，共計(jì)8學(xué)分，高中階段第一學(xué)年為通論地理，每學(xué)期2學(xué)分，每周上課2節(jié)；第二學(xué)年為區(qū)域地理，每學(xué)期2學(xué)分，每周上課2節(jié)。應(yīng)用地理為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理學(xué)科而服務(wù)，加深了地理課程內(nèi)容的廣度和深度，共計(jì)6學(xué)分，設(shè)在第三學(xué)年，每學(xué)期3學(xué)分，每周上課3節(jié)。[1]因此，臺灣的高中學(xué)生在高一、高二時，都會接觸到每周2小時的地理課程，高三時分為自然組和社會組，社會組的學(xué)生，必須選修應(yīng)用地理，每周需進(jìn)行3小時的地理課程學(xué)習(xí)。

2.2高中地理課程綱要。

臺灣高中地理課程綱要由5大部分組成：第一部分為課程目標(biāo)，概述通論地理、區(qū)域地理和應(yīng)用地理的課程欲達(dá)目標(biāo)；第二部分為核心能力，從學(xué)生的角度認(rèn)識地理學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)；第三部分為時間分配，說明課程的學(xué)分情況及課時安排設(shè)定；第四部分為教材綱要，涵蓋各單元章節(jié)的所有主要概念和教學(xué)活動實(shí)踐要達(dá)成的具體目標(biāo)，是教材編纂的根本依據(jù)；第五部分為實(shí)施要點(diǎn)，從教材編選、教學(xué)方法、教學(xué)資源教具及相關(guān)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程、各科教材或單元間之聯(lián)系與配合、教學(xué)評量7個方面進(jìn)一步補(bǔ)充說明用以指導(dǎo)教育教學(xué)活動的實(shí)施。

目前，臺灣高中階段所使用的地理教材是根據(jù)臺灣中等教育司頒布的《普通高級中學(xué)課程綱要》即“99課綱”中地理學(xué)科部分內(nèi)容而編訂的[1]。新課綱更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從地理學(xué)觀點(diǎn)來了解全球化與地方發(fā)展的趨勢，除了了解全球區(qū)域差異外，更加強(qiáng)了對地理學(xué)科的本質(zhì)應(yīng)用的了解，尤其特別著重生活化的地理知識建構(gòu)，其中區(qū)域地理更是重中之重的內(nèi)容。

2.3高中地理教材。

臺灣的高中教材采用審定制，民間出版社可以根據(jù)課程綱要的具體內(nèi)容自行組織編纂教材，定稿之后交由教育部審定，學(xué)校亦可由審定通過的教材名錄中自行挑選適合的版本進(jìn)行教學(xué)使用，沒有區(qū)域統(tǒng)一選定某一版本教材的限制。目前，臺灣市面上的高中地理教材有龍騰、南一、翰林、三民、全華這五家出版社的版本通過教育部門審定，且龍騰、南一和翰林三家出版社的教材占據(jù)了高中地理教材的絕大部分市場。

3.大陸高中地理教育與教材

當(dāng)下大陸普通高中新課程也實(shí)行學(xué)分制管理，要求學(xué)生在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得定額學(xué)分，以促進(jìn)全面發(fā)展的實(shí)施，2017版的課程標(biāo)準(zhǔn)要求總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分，其中必修課程88分，選擇性必修課程44分，選修課程14分，具體學(xué)科學(xué)分配置如表2所示。

3.1高中地理課程設(shè)置。

2017年，教育部出版了修訂版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，將大陸高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。其中必修課程包含包含兩個模塊，即地理1、地理2，每個模塊2分，共計(jì)4分。選擇性必修課程包括3個模塊，即自然地理基礎(chǔ)、區(qū)域發(fā)展、資源、環(huán)境與國家安全，選擇將地理學(xué)業(yè)水平等級性考試成績計(jì)入高考的學(xué)生，學(xué)生需要修習(xí)選擇性必須全部3個模塊，共計(jì)6分。選修課共設(shè)9個模塊，學(xué)生可根據(jù)個人興趣進(jìn)行選擇。

3.2高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

2017年版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要由兩大部分構(gòu)成：第一部分前言，闡述課程性質(zhì)、課程的基本理念以及課程設(shè)計(jì)思路，從總體上對學(xué)科進(jìn)行解釋說明；第二部分目錄，涉及學(xué)科主體課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，由7小部分組成：（1）課程性質(zhì)與基本理念；（2）學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)；（3）課程結(jié)構(gòu)；（4）課程內(nèi)容；（5）學(xué)業(yè)質(zhì)量；（6）實(shí)施建議；（7）附錄。[2]

3.3高中地理教材。

目前，大陸高中地理教材采用“一綱多本”的編纂模式，根據(jù)2003年人民教育出版社頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的內(nèi)容和要求，主要有4大出版社出版的高中地理教材，分別是人民教育出版社（簡稱“人教版”）、湖南教育出版社（簡稱“湘教版”）、中國地圖出版社（簡稱“中圖版”）和山東教育出版社（簡稱“魯教版”），各版本教科書各具特色，各地可以因地制宜根據(jù)教科書的特點(diǎn)以及本地的教育教學(xué)現(xiàn)狀，選用某一個版本的教材作為指定教材并以此為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。

4.結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論。

由上述論述經(jīng)對比可以看出，臺灣與大陸對于高中地理教育的基本定位及方針政策趨于一致，存在諸多共同點(diǎn)。

（1）兩岸在目前的高中教育階段均采用學(xué)分制對各學(xué)科進(jìn)行課程設(shè)置安排；均采用統(tǒng)一規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）作為地理教育的總方針以及地理教材編纂的根本依據(jù)；

（2）兩岸目前均采用“一綱多本”的教材編纂模式且教材的選取沒有統(tǒng)一限制或強(qiáng)制規(guī)定；

（3）在地理課堂上均以所選用的地理教材為主體對學(xué)生進(jìn)行地理知識的講解和教學(xué)，同時考試的內(nèi)容和范圍也與選定教材息息相關(guān)。

盡管兩岸在地理教育理念和教育制度上存在著高度的相似性，但在教育活動具體實(shí)施過程中仍有差異存在，對待地理學(xué)科的重視程度也不盡相同，通過對比臺灣與大陸高中課程學(xué)分設(shè)置對比以及地理學(xué)科學(xué)分百分比可以看出，臺灣較之大陸，在高中教育階段對于地理學(xué)科的重視度相對更高，且地理學(xué)科在整個人文與社會（社會領(lǐng)域）學(xué)科中的地位在臺灣的高中地理教育中更為凸顯，大陸的高中地理教育較之課程改革之前有明顯提升，但學(xué)科地位在人文與社會學(xué)科中排在思想政治學(xué)科之后，與歷史學(xué)科地位相同。

4.2對大陸地理教育教學(xué)的建議

4.2.1建立教材編纂規(guī)章，提升教材內(nèi)容更新速率。

在高中地理教材的使用年限上，大陸教材，以人教版地理必修3為例，2009年4月第三版出版發(fā)行，2013年4月第17次印刷為當(dāng)下學(xué)校所使用的教材版本；臺灣高中地理教材每一個版本均規(guī)定教材的使用期限，并印制教育部教科書審定執(zhí)照，于每本教材的封底，即自審定發(fā)行開始，每一版本教材的有效期限為6年。大陸教材則未標(biāo)明教材的使用年限，在教材更新方面也為沒有明確的時間界定和相關(guān)規(guī)定安排。

大陸教材在知識的更新?lián)Q代速率上不及臺灣教材，一方面與臺灣教材編排體制相關(guān)，另一方面亦與教育受關(guān)注的程度息息相關(guān)。大陸對于教材的編纂應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章以約束和敦促有關(guān)部門重視教材內(nèi)容的更新速率，使之及時增設(shè)新知識。

4.2.2提升地理教育學(xué)科地位，突出地理學(xué)科育人價值。

地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中的重要性不言而喻。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，能使學(xué)生形成正確的價值觀，塑造具備家國情懷和世界眼光的合格公民，增強(qiáng)社會責(zé)任感。因此，在高中階段，提升地理教育教學(xué)的地位，符合國家教育教學(xué)改革的新目標(biāo)和新方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 中等教育司高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)暨綱要.http：//www.edu.tw/high-school/content.aspx/ site _co ntent_sn=8403.

[2] 中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.