多元化評(píng)價(jià)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

魏興才

摘 要： 隨著我國(guó)教育行業(yè)水平的提升，高校外語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)不斷推進(jìn)，以霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》中提出人的智能分為多種，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)，尤其是小語(yǔ)種教學(xué)效果較為明顯，為高校教育提升帶來(lái)新的改革，符合現(xiàn)代多元化人才要求。運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式教學(xué)，提升口語(yǔ)、筆試等多方面語(yǔ)言素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各行業(yè)溝通需求，促進(jìn)我國(guó)教育及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 多元化評(píng)價(jià)；外語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0016-01

一、多元化評(píng)價(jià)在高校外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高校外語(yǔ)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用意識(shí)不足我國(guó)教育多年來(lái)運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，重視筆試等理論教學(xué)，沒(méi)有將口語(yǔ)及環(huán)境相結(jié)合，教學(xué)水平提升速度較慢，隨著多元化評(píng)價(jià)體系教學(xué)方式的推進(jìn)，逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變改革，但隨之可以看出，多元化評(píng)價(jià)教學(xué)思想意識(shí)扎根不深，教學(xué)過(guò)程中流于表面，深入性不足，造成教學(xué)效果不明顯，改革的盲目性較大，實(shí)用性不強(qiáng)等現(xiàn)象，影響高校外語(yǔ)教學(xué)。（二）實(shí)施過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)驗(yàn)不足隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際交流等需要逐漸增多，傳統(tǒng)依賴考試及較為單一的評(píng)價(jià)體系與實(shí)際應(yīng)用差距較大，為語(yǔ)言交流帶來(lái)困難，通過(guò)綜合文化素養(yǎng)的提高，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，推動(dòng)我國(guó)高校外語(yǔ)教育水平成為行業(yè)的重中之重。多元化評(píng)價(jià)的應(yīng)用在我國(guó)近年來(lái)逐漸開(kāi)始推行，相關(guān)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)明顯不足，在教學(xué)總體目標(biāo)及階段性目標(biāo)定位與實(shí)際結(jié)合不足，學(xué)生的主動(dòng)性及積極性調(diào)動(dòng)不足，為實(shí)際教學(xué)帶來(lái)影響。多元化評(píng)價(jià)方式教學(xué)在高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)態(tài)度掌握不夠及時(shí)，實(shí)施過(guò)程中摸索前進(jìn)，內(nèi)容及方式制定靈活程度不足，為實(shí)際教學(xué)提高帶來(lái)影響。（三）師生主動(dòng)性不足高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)師生的興趣影響及主動(dòng)性要求較高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須具有情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力，尤其作為小語(yǔ)種，語(yǔ)言環(huán)境及氛圍不足，為學(xué)生口語(yǔ)及聽(tīng)力、靈活使用帶來(lái)影響，且多元化評(píng)價(jià)教學(xué)方式融入高校外語(yǔ)教學(xué)時(shí)間較短，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及案例較少，師生在教學(xué)過(guò)程中具有盲目性，教學(xué)深度及廣度拿捏不足，經(jīng)驗(yàn)交流及主動(dòng)研究不夠透徹，為教學(xué)水平提升帶來(lái)影響。

二、多元化評(píng)價(jià)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的深入應(yīng)用

（一）樹(shù)立現(xiàn)代化多元化評(píng)價(jià)教學(xué)意識(shí)在高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)思想意識(shí)，從根本上奠定多元化評(píng)價(jià)教學(xué)方式的基礎(chǔ)，累計(jì)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為滿足教學(xué)需求不斷提升思想意識(shí)，認(rèn)識(shí)多元化評(píng)價(jià)對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)的重要性，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，滿足國(guó)際發(fā)展中語(yǔ)言人才的需求。運(yùn)用過(guò)程性和發(fā)展性進(jìn)行形成性評(píng)估，重視樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)過(guò)程控制思想意識(shí)，不簡(jiǎn)單以結(jié)果看待學(xué)習(xí)情況，對(duì)終結(jié)性評(píng)估也應(yīng)根據(jù)及教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反饋信息等多方面，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容控制，從思想上樹(shù)立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，滿足教學(xué)過(guò)程需要。（二）健全多元化評(píng)價(jià)教學(xué)體系1、重視評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化隨著高校英語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)等等的外語(yǔ)多樣化發(fā)展，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將多元化評(píng)價(jià)教學(xué)方式融入到日常教學(xué)中，重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，滿足語(yǔ)言熟練運(yùn)用的需求。一是，重視對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，對(duì)詞匯、語(yǔ)法、大綱要求內(nèi)容等多方面進(jìn)行綜合性知識(shí)進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言因素練習(xí)評(píng)價(jià)、朗讀背誦評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面知識(shí)的均衡掌握。二是，重視語(yǔ)言素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、中外文化意識(shí)、政治站位等多方面納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求及思想意識(shí)的多重需要。三是，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)及語(yǔ)言交際能力，滿足文本及口語(yǔ)溝通需要，提升高校外語(yǔ)教學(xué)水平。2、采用階段性評(píng)價(jià)教學(xué)在多元化評(píng)價(jià)教學(xué)中，采用階段性教學(xué)方式，靈活制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)速度進(jìn)行微調(diào)，針對(duì)教學(xué)前學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行了解，對(duì)教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，教學(xué)后學(xué)習(xí)反饋及跟蹤記錄等各環(huán)節(jié)的問(wèn)題與不足進(jìn)行管控，及時(shí)進(jìn)行診斷，并針對(duì)不足之處積極進(jìn)行改進(jìn)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)階段目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)因材施教，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不同梯度的進(jìn)行深入教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)水平的提升。3、重視評(píng)價(jià)效果的優(yōu)化重視對(duì)總體目標(biāo)及階段目標(biāo)的過(guò)程控制及完成情況的掌握，對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)音技巧、朗讀及背誦情況按比例融合到綜合成績(jī)中，注重評(píng)價(jià)的多樣性優(yōu)化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性及客觀性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檔案記錄，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)及評(píng)價(jià)及時(shí)收集、總結(jié)，跟蹤學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。4、提升師生教學(xué)改革主動(dòng)性重視運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)提升師生教學(xué)改革的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)教師協(xié)調(diào)能力，提升教師綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技巧及能力，量化考試及有效評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，提升教學(xué)效果及教學(xué)效率，為高校外語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化評(píng)價(jià)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，健全多元化評(píng)價(jià)體系，重視豐富評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容，采用階段性評(píng)價(jià)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平的提升，注重提升師生教學(xué)改革的主動(dòng)性，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的語(yǔ)言人才，滿足我國(guó)國(guó)際化發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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