概念圖在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用研究

陳忠平

【摘? 要】如今，我國正積極實(shí)施素質(zhì)教育的重要理念，旨在培養(yǎng)出社會需要的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。地理學(xué)科在高中階段具有非常重要的地位，尤其是在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面。概念圖具有顯著的抽象性特點(diǎn)，當(dāng)這種圖形思維模具在高中地理課程中使用的時候，可起到非常高效的作用。借助具體且形象的概念圖實(shí)施教學(xué)，可使得教學(xué)更具趣味性。通常情況下，高中生要通過學(xué)習(xí)掌握豐富的地理知識，故而學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重。實(shí)際上，地理知識的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，故而教師應(yīng)積極、高效地使用概念圖將這一教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】概念圖? 高中地理? 應(yīng)用

隨著概念圖的不斷完善，地理學(xué)科對其應(yīng)用率也有所提升。作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)理念，它能夠促使教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升。相比較而言，高中地理學(xué)科中的知識點(diǎn)會更多，并且具有極大的覆蓋面。就其綜合性特征來講，學(xué)習(xí)者必須擁有豐富的知識量才能夠?qū)ζ溆懈由钊氲睦斫?。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)及時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且使其能發(fā)展他們的創(chuàng)造能力以及思維。為促使高中地理教學(xué)效率提升，就必須及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將概念圖的相關(guān)內(nèi)容融入其中。

一、概述概念圖的基本內(nèi)涵

就概念圖來講，這一教學(xué)模式具有典型的綜合性特點(diǎn)，借其能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，且使得教學(xué)效率得以提升。當(dāng)在對教學(xué)核心實(shí)施分解之后，即可使得教學(xué)內(nèi)容得以分化。這樣一來，就會達(dá)到發(fā)散教育的效果。實(shí)際上，概念圖的教學(xué)形式往往是象征教育，或者是引導(dǎo)教育。學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的顏色、線條或者是符號實(shí)施整合，隨后會以影像或者是圖畫的形式呈現(xiàn)。由此可見，抽象的概念就會以形象化的物體展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。在不斷的積累下，學(xué)生的知識框架會更加完整，繼而會對知識體系有更加深入的了解。

二、簡述概念圖的優(yōu)勢所在

實(shí)踐證明，高中地理教學(xué)過程中若使用概念圖模式就會逐漸實(shí)現(xiàn)以下效果：首先，可幫助學(xué)生形成科學(xué)性的地理思維。若是將概念圖教學(xué)理念融入高中地理教學(xué)中，地理知識就會以直觀、形象、系統(tǒng)的樣式呈現(xiàn)。這樣一來，可以緩解抽象內(nèi)容帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生借助簡圖，就可以更加快速地梳理學(xué)習(xí)思路，并且掌握地理學(xué)科的重難點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會逐漸形成地理思維。其次，借助概念圖還能夠使得學(xué)生的理解力增強(qiáng)，繼而使其合作能力提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力受到了一定的限制，其主體性無法順利發(fā)揮。但是在概念圖的教學(xué)方式下，知識內(nèi)容會簡明扼要地呈現(xiàn)出來，同時學(xué)生對知識框架的把握能力也會得到顯著的提升。最后，借助概念圖還能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識。不論是小章節(jié)的內(nèi)容還是整本書的知識框架，均可被高效地整合出來。當(dāng)完成某一章節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生就可在概念圖中填充相關(guān)內(nèi)容，或者對已有知識進(jìn)行補(bǔ)充。

三、對概念圖的具體應(yīng)用

1.結(jié)合概念圖來做好課前預(yù)習(xí)的工作

在授課之前，學(xué)生必須積極對課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生便可從整體上了解地理知識。當(dāng)然，教師的教學(xué)效率也會得到增強(qiáng)。通過概念圖知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。例如教師在講授中國地圖出版社高中必修一中“地球在宇宙中”章節(jié)時，借助概念圖便可使得學(xué)生對天體系統(tǒng)的級別以及生命存在的條件等有形象直觀的了解，同時還能夠借此把握到教學(xué)重難點(diǎn)。教師通過串講的方式就可使得太陽活動以及地球自轉(zhuǎn)的內(nèi)容高效呈現(xiàn)，甚至對地球公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)意義有更加全面的了解。與此同時，教師還可依據(jù)學(xué)生的理解力進(jìn)行內(nèi)容的延伸，從而達(dá)到高效率的結(jié)果。

2.高效簡化地理知識，增強(qiáng)課堂的趣味性

由于高中地理學(xué)科中的知識量比較大，并且與各領(lǐng)域或者各學(xué)科均有或多或少的關(guān)聯(lián)，因此學(xué)習(xí)者必須及時借助高效的學(xué)習(xí)手段將內(nèi)容進(jìn)行簡化。如此一來，高中生的學(xué)習(xí)壓力就會得到適當(dāng)?shù)臏p小。如果教學(xué)措施與學(xué)生的個性特點(diǎn)相符，那么課堂氛圍也會有所改善，即學(xué)生更能發(fā)揮主觀能動性。以課前預(yù)習(xí)為重要的基礎(chǔ)，隨即將概念圖的相關(guān)措施積極落實(shí)，便可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在設(shè)計概念圖的時候，教師應(yīng)以生動、形象、趣味的形式呈現(xiàn)出來，必然會取得非常理想的成效。例如教師在講授中國地圖出版社高中地理知識“地殼的運(yùn)動與變化”的時候，教師應(yīng)概念圖中應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)識六大板塊的位置以及巖石的具體分類。與此同時，還應(yīng)該將地殼運(yùn)動的循環(huán)過程、七個氣壓帶以及六個風(fēng)帶的知識生動地呈現(xiàn)出來。借此，可引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識本章節(jié)的重點(diǎn)。同時，還能夠借助生動形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，高中地理學(xué)科教學(xué)中需要合理使用概念圖。其中，重要的原因之一就是地理知識的覆蓋面太廣且具有綜合性的特點(diǎn)。在使用概念圖的時候，教師首先需要對學(xué)生的認(rèn)知能力有更深入的了解。在此基礎(chǔ)上，可將地理知識高效地整合好，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式呈現(xiàn)。同時，還應(yīng)該及時發(fā)揮學(xué)生的主體性，為是學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。

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