加強(qiáng)高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中這樣深情寄語(yǔ)年輕一代：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平日益提高，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越突顯。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 培養(yǎng) 對(duì)策

大學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，不僅關(guān)系到其自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，還將決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和方向。隨著高職院校招生形式多樣化，如：現(xiàn)代學(xué)徒制、學(xué)考、3+2培養(yǎng)模式等，學(xué)生素質(zhì)整體不盡人意。如何提高高職大學(xué)生素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律， 德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育包含基本素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育兩方面?；舅刭|(zhì)是指作為一個(gè)自然人在社會(huì)中生存所應(yīng)具備的水平與能力， 主要包括思想品德素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等； 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員所必須具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)與能力， 主要包括專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、就業(yè)技能素質(zhì)等?！盵2]

中共中央《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》明確指出：“高校文化素質(zhì)教育重點(diǎn)是指人文素質(zhì)教育，就是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”

基礎(chǔ)素質(zhì)教育大概包含以下三個(gè)方面：

（1）思想政治道德素質(zhì)。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)。[3]

（2）科學(xué)文化素質(zhì)。

為使大學(xué)生更好地從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)，必然要培育提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，如：自然、經(jīng)濟(jì)、歷史、管理、社會(huì)知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，從而提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及人際交往能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和興趣愛(ài)好，達(dá)到更高的精神追求。

（3）創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。

中國(guó)的創(chuàng)新社會(huì)正在快速發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。因此在素質(zhì)教育中要注重大學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力， 良好的表達(dá)能力、組織管理協(xié)調(diào)能力和社交能力，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

二、高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)缺失的原因分析

1.當(dāng)前高職學(xué)生的時(shí)代特征

目前在校大學(xué)生都是“95后”甚至有“00后”且多為獨(dú)生子女，他們生在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)安定的時(shí)代，在成長(zhǎng)路上被動(dòng)的接受家人的安排和幫助，導(dǎo)致他們過(guò)度依賴(lài)外力，缺乏獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有理想和目標(biāo)；心理抗壓能力非常差，心理問(wèn)題突發(fā)情況日益凸顯。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)帶給他們大量的信息沖擊，雖然可以廣泛的了解世界但基于年齡僅了解表面并無(wú)深刻認(rèn)識(shí)，是非觀淺??；手機(jī)、電腦占據(jù)了大部分閑暇時(shí)間，不喜歡主動(dòng)閱讀，思想不夠成熟。在其人格尚未完全建立的階段，因不能很好的辨別和處理一些信息，甚至只是往往會(huì)影響到他們?nèi)烁衽c思想的形成。

2.高職院校素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)缺失

高職院校與本科不同，旨在培養(yǎng)能快速適應(yīng)工作崗位的高技能人才，在課程教學(xué)設(shè)置上， 出現(xiàn)重專(zhuān)業(yè)能力、輕科學(xué)文化素質(zhì)的傾向，所以高職院校的人文社科課程（含選修）開(kāi)設(shè)較少，從而在發(fā)展素質(zhì)教育的需求道路上舉步維艱。[4]

三、加強(qiáng)高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的思路與對(duì)策

1.以學(xué)生為本，注重個(gè)性化培養(yǎng)教育。

大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)過(guò)渡的一個(gè)中轉(zhuǎn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德是高校工作的首要任務(wù)，其中最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)生活、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路?，F(xiàn)在學(xué)生個(gè)性化突出，因此高職學(xué)校可幫助學(xué)生發(fā)掘其自身獨(dú)有的個(gè)性和特長(zhǎng)。利用開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、興趣特長(zhǎng)社團(tuán)、第二課堂、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、校園文化建設(shè)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)興趣特長(zhǎng)，樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)做人做事，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與文化底蘊(yùn)。[5]

2.利用新媒體開(kāi)展高職學(xué)生素質(zhì)教育工作

新媒體的誕生，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、生活的形式更加地多樣化了，利用新媒體可以更方便有效的與高職學(xué)生進(jìn)行溝通、實(shí)施素質(zhì)教育。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸較多的管理人員，因此輔導(dǎo)員可以通過(guò)建立自己特色博客、微信公眾號(hào)，從思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面進(jìn)行滲透教育引導(dǎo)，深入與學(xué)生交流溝通。

3.高職院校設(shè)立主修與輔修相結(jié)合的基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程。

高職院校根據(jù)學(xué)校的定位和服務(wù)對(duì)象及學(xué)生生源基本情況設(shè)立有自己特色的素質(zhì)教育課程， 這個(gè)特色體現(xiàn)在與社會(huì)、與行業(yè)、與服務(wù)對(duì)象密切聯(lián)系上。把基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃。課程的安排可以采用必修和選修相結(jié)合的形式， 有些知識(shí)可以進(jìn)行課程綜合化， 科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容， 既要注重深淺合理， 有利于學(xué)生接受， 又要注重概括性和兼容性， 使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以選學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婕妤，劉晗.高校00后學(xué)生管理思考.廣東蠶業(yè)，2017（09）.

[2]王南山，徐淑華.高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與教育對(duì)策.機(jī)械職業(yè)教育，2007（03）.

[3]王麗華.高職院校學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)定位分析.教育與職業(yè)，2005（12）.

[4]姜奕陽(yáng).加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的探討.機(jī)械職業(yè)教育，2007（03）.

[5]肖波.新媒體視域下高職院校學(xué)生管理工作研究——以東莞市為例.廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017（05）.

作者簡(jiǎn)介

王淑妍，（1987-6），女，漢，內(nèi)蒙古赤峰，助教，研究方向：思想政治教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。