農(nóng)村英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性初探

劉春艷

摘 ?要：隨著課程改革的實(shí)施，對(duì)于學(xué)科教學(xué)開始有了新的要求，英語是初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的語言能力和理解能力有巨大影響，在初中英語教學(xué)中，越來越多的方式被應(yīng)用到其中，而小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在課堂中的應(yīng)用也取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語課堂 ?小組合作學(xué)習(xí) ?有效性

對(duì)于農(nóng)村的初中英語課堂來講，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和城市相比有較大差距，家庭對(duì)于學(xué)生的教育力度有限，因此教師應(yīng)該積極采用適合學(xué)生個(gè)性以及需要的方式進(jìn)行教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的模式可以促進(jìn)課堂教學(xué)更好展開，讓學(xué)生的英語學(xué)生能力和水平都得到顯著提升。

一、在小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主體地位可以在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，教師可以讓小組成員之間自主的安排主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)自己的負(fù)責(zé)的主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，由于小組合作的形式是把學(xué)生看成整體，學(xué)生有自身的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)的更積極。教師也可以利用小組游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于農(nóng)村初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較差，通過游戲的方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，例如在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show》時(shí)，教師可以安排學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容排練一個(gè)短劇，每個(gè)學(xué)生可以在短劇中扮演不同的角色，然后將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都融入到短劇中，通過排練的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的共性問題

教師在英語課堂教學(xué)中，除了要向?qū)W生講授教材中的知識(shí)以外，還應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，教師為學(xué)生解惑的前提是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的共性問題，對(duì)于出現(xiàn)的共性問題，教師可以讓其他的小組成員幫助解決，對(duì)于都解決不了的問題，教師可以在最后集中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決心中的主要疑惑，讓學(xué)生可以深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使英語學(xué)習(xí)取得更好效果。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組和小組之間存在著一定的競爭關(guān)系，這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，在日常的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師布置的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)不夠重視，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注程度也不夠，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，對(duì)于教師布置的任務(wù)更積極完成。例如在學(xué)習(xí)完《Can you come to my party》之后，教師可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓小組之間進(jìn)行搶答，這樣每個(gè)小組成員之間在解答問題時(shí)，就可以變得積極、認(rèn)真，進(jìn)而樹立自身的責(zé)任意識(shí)和集體觀念，認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)對(duì)整體結(jié)果有重要影響[3]。在回答問題之后，教師可以邀請(qǐng)表現(xiàn)好的小組繼續(xù)提問，并且自己的小組成員可以回答，看哪個(gè)小組的答題數(shù)量和正確率最高。在答題的過程中，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行有效合作和互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念，以保證自己的小組可以取得較好成績。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率

由于農(nóng)村中學(xué)的師資水平不高，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，因此，對(duì)于他們而言，在課堂中講授的知識(shí)量相對(duì)較大，教師在英語課堂中，要保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。而小組合作學(xué)習(xí)的方式也可以有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)英語教學(xué)工作的更好展開。由于課堂中的時(shí)間有限，讓每一個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)到的英語較難，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都參與其中的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的獲取知識(shí)，也可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的主要問題，并且及時(shí)進(jìn)行改正。

五、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和水平，提升學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)英語課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也能得到顯著提高，讓學(xué)生可以取得更好的學(xué)習(xí)效果，為將來英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)貞.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].新課程？上旬，2017（6）：157.

[2]王婷婷.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（5）：137-138.

[3]肖文芳，粟帆，廖愛秀， 等.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].海外英語（上），2015（7）：59-60，64.