高中英語課后作業(yè)批閱要力求“五個到位”

易倩

摘 ?要：作為一名高中英語教師，我深深地體會到做好英語課后作業(yè)的批閱工作是十分重要的，課后作業(yè)既是對學生學習成果的展示和檢驗，也是教育引導學子認識自己的優(yōu)長和找到自身存在的“短板”的途徑。

作為人民教師來說，當應高度認識到課后作業(yè)批閱的重要意義，同時，更要科學妥善地做好相應的批閱工作。在這個過程中，教師自身不僅需要不斷加強自我“充電”，通過豐富的知識積淀，讓作業(yè)批閱更加富有“含金量”，也要通過潛移默化的熏陶引導，著力提升學子的學習熱情。根據(jù)實踐總結，筆者認為，高中英語課后作業(yè)批閱，必須要努力做到“五個到位”。

關鍵詞：課后作業(yè) ?批閱 五個到位

一、“思想認知”到位

要高度認識課后作業(yè)批閱的重要性。眾所周知，學生課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，批改課后作業(yè)是教師檢查教學效果，指導學生學習的重要手段。教師批改作業(yè)可提高課堂教學層次，幫助學生掌握學習方法，特別是終身學習方法。因此，批閱課后作業(yè)，絕不能只是簡單的看學生是否完成，也不能以作業(yè)對錯簡單的進行評判，而應當把批閱作業(yè)視為了解學生的過程，這其中，不僅要掌握學生的學習興趣、對知識的領悟能力等，甚至還要掌握學生的性格物質等。而這，也自然而然對教師的工作提出更高要求，絕不能把課后作業(yè)批閱視為一項可能輕松應付的差事。對于每一位學生的課后作業(yè)，都要高度重視、認真對待。

二、“細節(jié)關愛”到位

要將批閱課后作業(yè)視為與學子交流溝通的平臺。對于教師來說，應當始終牢記初心，要發(fā)自內心關愛每一位學子，這樣一來，就能夠讓自己將批閱作業(yè)視為與學子交流溝通的契機，要通過批閱作業(yè)的過程，揣摩學子的“內心”，這其中，既包括學子的學習態(tài)度、學習成績，也包括其心態(tài)健康等因素。因此，批閱作業(yè)絕不只是簡單的“對”與“錯”，要通過恰當好處的評語，既要肯定學子的進步與成績，也能夠切中要害點出學子存在的“癥結”，并要開出得力的“藥方”，使學生在做作業(yè)的過程中能夠不斷進步，以此激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

作業(yè)批閱的鼓勵性語言有很多，但是由于學生的個體差異，接受能力大有不同，因此要具體問題具體對待。比如：I am sure you can do better next time. You have done a ??good job. You are doing wonderfully. You do better now than you did before. 等，都可以給予學生適當?shù)墓膭睢?/p>

三、“主動提升”到位

要用豐富的知識積淀讓批閱更顯“含金量”。事實上，對于每一位學子來說，大家都希望能夠得到老師的肯定，而且，大家都有著較強的自尊心。作為教師來說，在課后批閱的過程中，一定不能傷害學子的自尊心。對于有些學生來說，或許他們的成績并不理想，但他們卻希望自己上進，期盼著自己能夠迎頭趕上，在這個時候，教師適當?shù)年P愛鼓勵十分重要。因此，對于人民教師來說，應當在平時不斷加強自我提升，讓自己既擁有豐富的知識儲備，也具備較強的人格魅力，畢竟，教師的人格魅力會對學子起到潛移默化的熏陶感染作用。

四、“回饋響應”到位

要切實通過課后作業(yè)批閱形成無言的“良好互動”。每個學生對課堂上知識的掌握程度都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師除了批評語多加鼓勵，并在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對難度較小，作業(yè)也一般不應該出現(xiàn)的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時改正。當學子看到課后作業(yè)批閱的內容時，能夠發(fā)自內心感受到老師細致的關愛，讓學子覺得老師“懂我”、“關心我”，從而潛移默化中啟發(fā)自覺。當然，并非每一位學子都有這樣的自我認知，這時候，需要教師要多與學子進行“面對面”、“零距離”的溝通交流，督促引導學子來關注課后批閱內容。此外，作為教師自身來說，在進行課后作業(yè)批閱的過程中，盡可能不要“單兵作戰(zhàn)”，要與身邊的團隊成員共同探討，繼而針對不同學子的學習狀況，拿出可行性、成效性的“好方案”。

五、“批閱方式”要到位

教師批閱課后作業(yè)可以采取多種方式，比如生改與師改相結合，做到雙管齊下，提高作業(yè)批閱效率和質量。新課改理念中，強調轉變師生學習的地位，教師要從學生學習和掌握知識的過程中發(fā)揮以學生為主體的地位，那么英語課后作業(yè)由教師單一批改的傳統(tǒng)方式可以轉變成由學生互相批改為主和教師批改為輔的多元批改方式。在這一過程中，學生相互糾錯、相互幫助，能大大激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。教師適當適量的批改能有效檢查學生的批改，反饋學生改錯時存在的問題。同時能不斷提高學生批改作業(yè)的質量，兩者相輔相成，相得益彰。英語課后作業(yè)批改要注重略改和細批相結合。略改就是針對考綱要求“一會”、“二會”類型的詞匯、重點句法結構和語法點構成的復習性練習，批閱時僅給予對錯評價。細批就是考綱要求“三會”、“四會”的詞匯、語法或重點句型構成的各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予正、誤評價，還要給出錯多的原因加以評論，如何更正等。最好加上相應的評語。上課的時候對多數(shù)學生在作業(yè)中存在的問題應該重點講解。

參考文獻

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