生活化教學在高中化學教學中的應用

陳金生

摘 ?要：化學與我們的生活息息相關(guān)，可是由于教師教學方法使用的不恰當，讓很多學生認為化學是一門“高冷”的學科，長期以往使學生感覺與課堂越來越遠。為此，本文結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合具體的教學案例從教學情境、教學案例、教學工具三個方面對怎樣進行高中生活化教學提出了幾點看法，希望對其他一線教師有一定的理論參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學 ?生活化 ?教學質(zhì)量

生活化教學觀念來源于我國著名的教育家陶行知，要求教師在教學工作中注意聯(lián)系生活實際，強調(diào)學習的最終目的是服務生活。生活化教學方式引入高中化學教學，將課本知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，有效的彌補傳統(tǒng)課堂教學過程中存在的缺陷，豐富教學內(nèi)容，提升課堂的魅力。高中化學學科知識與實際生活有著緊密的聯(lián)系，但是教師需要選擇適當?shù)那腥虢嵌龋瑸榇私處熜枰酝附滩膬?nèi)容，注意選取生活中的典型案例，學會利用生活中的教學資源，通過生活化教學實現(xiàn)學生對知識學以致用的目標。

一、教學情境生活化——提高化學學習探究性

在課堂教學活動的新課導入環(huán)境，很多教師會用到情境導入法。情境導入法確實在一些抽象、陌生的知識學習中有獨特的作用，高中化學教材中有些新知識學習起來有一定難度，教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，可以增進學生對知識的熟悉感、親近感，調(diào)動起他們對于所學內(nèi)容的興趣，推動他們積極主動參與到課堂教學中。

例如，在學習《含硫化合物的性質(zhì)和應用》這部分內(nèi)容時，在新課導入環(huán)節(jié)可以播放重慶酸雨錄像資料，通過具有感染力的視頻來增強學生對酸雨危害的認知。在視頻播放完畢后，教師進行語言講解：“看完這段視頻后，相信我們都有所思考。通過錄像我們看到了酸雨對于我們的生產(chǎn)生活所造成的危害十分嚴重。我國是個燃煤大國，對于煤炭的使用量很高，因為煤中含有一定量的硫元素，這種物質(zhì)在燃燒過程中會向空氣中排放大量的二氧化硫，二氧化硫被雨水吸收經(jīng)過自然降雨，就形成了酸雨。那么如何對酸雨進行治理呢？首先，我們必須對硫元素及其化合物的性質(zhì)有充分的了解。今天讓我們走進二氧化硫的學習之中?！蓖ㄟ^生活化的視頻導入，增強了學生對生活中酸雨形成的原因、治理措施的探究欲望，引導他們快速進到本課的學習內(nèi)容中。

二、教學案例生活化——提高化學學習貼近性

在課堂知識講授過程中，適當引入生活中的實際案例有助于學生對物質(zhì)性質(zhì)的理解。高中化學教材中有很多物質(zhì)性質(zhì)比較抽象，學生難以理解，這些抽象的知識點恰恰是教學的難點和重點。教師如果可以把一些生活之中的案例引入到課堂之中，帶領(lǐng)學生進行討論和分析，可以促進高中化學課堂的貼近性。

例如，在學習《含硫化合物的性質(zhì)和應用》這部分內(nèi)容時，其中重要的知識點就是二氧化硫的性質(zhì)。二氧化硫重要的性質(zhì)之一是漂白性，具有漂白作用。二氧化硫可以漂白某些有色物質(zhì)（如品紅），生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。而如果進行加熱處理時，這些無色物質(zhì)又會分解，恢復到原本顏色。為了讓學生理解二氧化硫這種作用在生活中的應用，可以引入一些生活案例：草帽用得久了就會變成黃色，用二氧化硫?qū)Σ菝边M行漂白處理，可以讓草帽變白，但是不久之后它又變成黃色。另外，在我們的生活中一些不法分子用二氧化硫漂白食物，使事物的二氧化硫含量超標，危害消費者健康。這些真實的生活案例來源于生活又服務生活，可以幫助學生去理解物質(zhì)的性質(zhì)。

三、教學工具生活化——提高化學學習直觀性

在化學課上，教師也會經(jīng)常演示化學實驗，實驗是很重要的一種教學方法。較之于抽象、枯燥的理論知識學習相比，化學實驗因為新奇、動手幾率大對學生有著特別的吸引力。教材之中設置的實驗有的要求精密的科學儀器、特定的實驗環(huán)境以及專業(yè)教師操作，學生親自參與實驗機會少。教師可以拓寬實驗的內(nèi)容，引導學生選取生活中的工具和材料來進行實驗， 促進學生生活實踐能力的提升，以增強化學學習的直觀性。

例如，在學習《豐富多彩的化學物質(zhì)》這部分教學內(nèi)容時，為了讓學生改變對固體、液體、氣體的傳統(tǒng)認知，可以充分挖掘生活中的資源作為教學工具?！按罅康纳罱?jīng)驗告訴我們：固體有一定的形狀，液體沒有固定的形狀，但有固定的體積，氣體沒有固定的形狀和體積。你們認為固體、液體和氣體還存在哪些物理性質(zhì)差異？這與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有何聯(lián)系？”利用身邊的礦泉水瓶來進行實驗，讓學生親自感受到壓強、溫度對于物質(zhì)體積的影響。學生動手實驗，初步理解物質(zhì)性質(zhì)差異的本質(zhì)，降低知識點理解的難度。這樣不僅可以給予學生更為形象化的認知，也拉近了學生對于化學學科的親近感。

總之，通過教學情境生活化來提高化學學習探究性、教學案例生活化來提高化學學習貼近性、教學工具生活化來提高化學學習直觀性，可以讓化學課堂更接地氣，讓學生感受到化學知識與人類生活的密切聯(lián)系，提高學生理論知識與實際相聯(lián)系的能力，并在實踐運用的過程中將其內(nèi)化自己的一種能力。

參考文獻：

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