初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題探討

裴維華

摘 ?要：初中階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)在實(shí)際授課中存在明顯的問(wèn)題，教師對(duì)教學(xué)模式和思維沒(méi)有發(fā)生改變，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念也未曾發(fā)生改變。教師在對(duì)朗讀教學(xué)實(shí)際授課中存在一定的誤區(qū)，學(xué)生對(duì)待朗讀隨意以及對(duì)文章的理解不夠深刻和透徹。以下將從三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文朗讀??教學(xué)問(wèn)題 ?對(duì)策分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。然而，在當(dāng)今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)成了被很多教師“遺忘的角落”，甚至出現(xiàn)多種問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、初中語(yǔ)文朗讀的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀方法的前提下，重點(diǎn)提高加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言辯解能力和對(duì)文章的理解能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)采用朗讀的授課方式，相比小學(xué)，高中的語(yǔ)文占有很大的優(yōu)勢(shì)。由于，這一階段的學(xué)生正處在心智懵懂過(guò)渡成熟的青春期、快速發(fā)育心智的階段，頭腦靈活，思維跳躍，對(duì)待感情的理解能力和接納能力都有所增強(qiáng)。因此，教師的朗讀授課可以達(dá)到更加、更有效的教學(xué)成果和目的。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育階段中，語(yǔ)文作文在教學(xué)中占有很重要的地位，初中語(yǔ)文是連接小學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的重要階段，可見(jiàn)，初中語(yǔ)文的重要性。初中語(yǔ)文授課中朗讀教學(xué)的運(yùn)用是為了更好，更有效，更加合理的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解和鑒賞，更好的提高學(xué)生對(duì)美言好詞的積累和語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。因而，語(yǔ)文朗讀教學(xué)不僅可以更好、更有效的達(dá)到初中階段語(yǔ)文的教學(xué)目的，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最近幾年國(guó)家對(duì)新課改極力推行，目的是改變以往一成不變保守的教育方式方法，重點(diǎn)則放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和文學(xué)素養(yǎng)方面。朗讀教學(xué)能夠達(dá)到新課程改革的要求，使學(xué)生成為課堂的主要，改變以往保守的授課方法，是提升和創(chuàng)新以往的教學(xué)模式。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）老式教學(xué)模式的束縛。老式教學(xué)模式的束縛，主要體現(xiàn)在灌輸教學(xué)教育的束縛。中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，其語(yǔ)文教育也流傳了上千年，囊括范圍廣，數(shù)經(jīng)千年，對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)具有最基礎(chǔ)最基本最重要的社會(huì)性。具有深厚底蘊(yùn)和豐富多彩的中國(guó)傳統(tǒng)文化，儒學(xué)在浩瀚的文學(xué)教育中一直以來(lái)都占有主體地位。在歷經(jīng)了數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，以儒學(xué)教育為主體衍生和傳承下來(lái)的教育模式受到廣泛應(yīng)用和重視，然而，我國(guó)的應(yīng)試教育影響到這種模式使其重視知識(shí)看輕能力。語(yǔ)文朗讀也受到影響所改變，過(guò)多的注視文章的知識(shí)，對(duì)朗讀的理解和朗讀本身的意義不夠重視。

（2）朗讀技巧的匱乏朗讀技巧的匱乏，體現(xiàn)在教師陳舊的老式教育。例如：學(xué)生每次學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，老師總會(huì)采取帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀或?qū)W(xué)生采取點(diǎn)名方式進(jìn)行某一段的朗讀形式。初中階段的語(yǔ)文囊括極其廣泛，其中不乏有詩(shī)歌，詩(shī)詞，文言文，現(xiàn)代文，文學(xué)著作，國(guó)外名著。每篇文章的表達(dá)含義，表達(dá)思想，傳達(dá)的意境都不同，不能夠都采用同樣的方法方式教學(xué)。如果所有的不同類(lèi)型的文章都運(yùn)用大家一起朗讀或者教師點(diǎn)名一人一段的朗讀模式，也就不能更好的表達(dá)出文章所要表達(dá)的意境。朗讀技巧的匱乏，會(huì)使文章本身所包含的美無(wú)法更好的展現(xiàn)出來(lái)。

三、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)優(yōu)化措施

（1）實(shí)施新課程改革的觀念全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)和能力，全面重視學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)教育是新課程改革的重要目的。初中階段的語(yǔ)文朗讀授課，不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力，表達(dá)能力和理解能力，提升學(xué)生的感情素養(yǎng)，因而形成共贏的趨向。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，重視朗讀轉(zhuǎn)變以往保守陳舊的老式觀念時(shí)教師應(yīng)首當(dāng)其沖，朗讀教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)文教育中受到足夠的重視，改變以往的朗讀授課模式增強(qiáng)朗讀授課的形式，采用一定的技巧，方法和方式。此外，教師還應(yīng)采用一些有趣的授課方式來(lái)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生熱情和興趣，比如，采用游戲獎(jiǎng)賞的方式，如舉辦朗讀比賽等，使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生對(duì)朗讀的熱情，體會(huì)到朗讀之美，在感受朗讀之美的同時(shí)提升自己的領(lǐng)悟能力和辯解能力。

（3）多形式開(kāi)展朗讀朗讀授課應(yīng)從多方面入手，而且需要在符合初中語(yǔ)文教育的條件下開(kāi)展。譬如，采用學(xué)生間相互對(duì)彼此的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，或利用現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助朗讀。學(xué)生間對(duì)彼此朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，是采用教師間互評(píng)的方式，使學(xué)生對(duì)于朗讀有一個(gè)主觀的思維方式。多媒體協(xié)助朗讀，將圖畫(huà)，音樂(lè)音效帶入，感染學(xué)生對(duì)朗讀有一個(gè)更深刻的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解接受能力，從而提高朗讀授課的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初中階段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的各類(lèi)問(wèn)題及種種困境，語(yǔ)文教學(xué)組織應(yīng)該多做各類(lèi)分析進(jìn)行考證研究，根據(jù)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的難度不同，研討出針對(duì)不同難度的教學(xué)方案并用于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。教師首先最應(yīng)該做好的就是朗讀學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理有效的朗讀學(xué)習(xí)方針和目標(biāo)，把握目標(biāo)，一步一個(gè)腳印的認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)朗讀，從而也應(yīng)進(jìn)一步改變?cè)械囊怀刹蛔兝吓f的朗讀教學(xué)方法和模式，引用學(xué)生互評(píng)或游戲等朗讀方式來(lái)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的熱情和積極性，并激勵(lì)學(xué)生更加深刻的理解文章的含義而不是粗略的閱讀。分析解讀初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中遇到的困難，制定相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，最主要在增強(qiáng)提升教師的教學(xué)效果，提高和提升學(xué)生的朗誦能力和理解能力，表達(dá)能力。