落實核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學新嘗試

亢曉巖

摘 ?要：課程改革的根本變化是教學目標指向了“核心素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言運用方式及其品質;是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。語文學科核心素養(yǎng)是指語文素養(yǎng)的核心要素和關鍵內容，主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美?鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。 語文核心素養(yǎng)的四個維度既各自獨立， 又相互依存;既有所側重，又相互融通。今后的語文教學如何落實核心素養(yǎng)，結合自己多年的語文教學實踐，下面我就粗淺地談一談落實核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學的一點新嘗試。

關鍵詞：初中語文??核心素養(yǎng) ?課堂教學

開設閱讀課，加大學生的閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀品味。普希金說“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠”。家長和教師都常把學生束縛在現(xiàn)行的教材上，不重視鼓勵學生進行課外閱讀。孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要途徑，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。學生自覺地進行課外閱讀，能大大拓展自己的視野，豐富自己的口語表達，更有助于寫作能力的提高。對課外閱讀的忽略，會直接導致學生語文知識的嚴重匱乏，語言表達能力和寫作水平都難以真正地提高。記得自己帶過的一名八年級學生，他在寫作方面顯得很有天賦，每次考試，不管哪個老師閱到他的作文（大家都認識他寫的字），都會被他作文新穎的構思和流暢精彩的表達所吸引，都會給一個滿分。我問過他，他說在小學時他就讀過《悲慘世界》《巴黎圣母院》等世界名著。這難道不能說明閱讀的重要性嗎？2017語文新課標中指出：加強課程實施的統(tǒng)整性，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等方式，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)整，整體提升學生語文素養(yǎng)。作為語文老師，改變學生閱讀現(xiàn)狀更是責無旁貸。建議學校利用哪怕是有限的圖書資源從七年級就給學生開設閱讀課。閱讀課可采用自由閱讀與指定閱讀相結合的方式：學生自由閱讀要做摘抄;教師指定篇目閱讀，要求學生要寫出讀書體會。自由閱讀讓學生有選擇權，能調動學生的閱讀興趣，也照顧到學生的個性需求。而指定閱讀能有目的地給學生介紹好書、好文章，便于展開討論，營造一種良好的濃郁的讀書氛圍，變“要我讀”，為“我要讀”。

開展課前三分鐘演講，展示與交流學習成果，為寫作積累素材。演講可分為“藝術”“文學”“名人事跡”等板塊，每個版塊的內容學生自己選定，然后在全班交流。這樣在讀與寫之間架起了一座橋梁，?讓聽說讀寫結合起來，一石四鳥。記得自己剛參加工作的時候，就已經有這一方面的嘗試。那時我?guī)С跞齼蓚€班的語文課，也許是自己剛參加工作，對新鮮的一些做法總想試一試，學生當然也感興趣。于是，在每節(jié)語文課前，我讓學生輪流站上講臺進行三到五分鐘的演講，演講內容不做限制，可自由發(fā)揮。起初，學生有點不大適應，個別學生吞吞吐吐，一句流暢的話都不能表達出來，顯得膽怯。但漸漸地，這些學生受到了那些表達流暢而精彩演講的學生的感染和影響，當他們第二次上講臺的時候，就基本能夠說出來一段連貫的話，也大膽了許多。簡單地說，說好話，與人能夠進行正常地交流，這也是學生的核心素養(yǎng)之一。所以說，開展課前三分鐘演講是提高學生這一方面素養(yǎng)的有效途徑之一。而這個做法一直堅持下去，學生彼此都會積累好多寫作方面的素材，何樂而不為呢？有話可說了，還怕寫作能力不會逐漸提高？

以上兩個嘗試的目的就在于提高學生的語文素養(yǎng)。2017語文新課標中說：“學習情境可通過多樣的語文實踐活動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文學習和學生的生活世界，運用優(yōu)質的素材和范例，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高語言文字運用能力?！?“積極倡導基于任務群的專題學習，圍繞語言和文化、經典作家作品、科學論著等，組織學生開展合作探究、研討交流活動，鼓勵學生互動評論，以各種形式相互協(xié)作、合理利用信息技術，優(yōu)化整合課堂教學，促進知識的遷移與運用。教師要注意引導學生在自主學習的基礎上，學會傾聽和分享、 溝通和協(xié)作， 掌握探究學習的過程和方法，?提高實踐和創(chuàng)新能力。”這應該引起我們的注意和思考，從而在自己的課堂教學中以恰當?shù)姆绞椒椒▽嵺`落實。

事實上， “語文核心素養(yǎng)”并不是一個陌生的概念，也不是憑空而出的新詞匯，它正如詩歌語言的暗示性一樣，藏于日常的教育教學背后。許多教師在教學過程中會在潛意識中涉及到這部分的內容，但不夠具體化和系統(tǒng)化。語文核心素養(yǎng)正是在許多教師的摸索和嘗試中漸漸地浮現(xiàn)出來，核心素養(yǎng)就是要深化實施素質教育，將素質教育更加具體化和明確化。基于語文核心素養(yǎng)，相信以后的語文教學會更加明朗，更有針對性。也相信，在語文核心素養(yǎng)的指導下，學生會成為表達流暢、情感豐富、 精神勁健、人格健全的高素養(yǎng)學生！

參考文獻

[1]劉漢俊.淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語文教學[J].東西南北（教育）， 2018（1）：00370-00370.

[2]余登燕.初中語文學科核心素養(yǎng)教學策略研究[D].伊犁師范學院，2018.