立足生活，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

林阿蘭

摘 ?要：學(xué)生感到作文難或“沒(méi)有寫(xiě)頭”，原因就在于學(xué)生缺乏觀察能力，沒(méi)有生活底蘊(yùn)，沒(méi)有感動(dòng)、感受和發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)產(chǎn)生文章的靈魂——思想感情。教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生為寫(xiě)作而觀察、體驗(yàn)、思考的意識(shí)，使之養(yǎng)成勤觀察、細(xì)體驗(yàn)、多思考的良好習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，以提高作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：生活 ?寫(xiě)作情感 ?作文教學(xué)

時(shí)下，學(xué)生怕寫(xiě)作、不愛(ài)寫(xiě)作的現(xiàn)象仍普遍存在，無(wú)病呻吟者也不乏其人。原因是大多數(shù)教師把寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作方法上，忽視了在寫(xiě)作中起決定性作用的學(xué)生內(nèi)心情感的積累和激發(fā)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的主要手段。寫(xiě)作教學(xué)以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感為突破口，再加以指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)較好的途徑。如何引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感呢？文章來(lái)源于生活，教師應(yīng)從日常教學(xué)和生活的點(diǎn)滴做起，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫(xiě)作要求：“多讀多想多寫(xiě)，多角度地觀察生活，多方面地增進(jìn)語(yǔ)文積累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，完善自我人格，提升人生境界?！蔽膶W(xué)家曹雪芹說(shuō)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”寫(xiě)作與生活密不可分，但長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的影響下，教師在作文教學(xué)中經(jīng)常違反寫(xiě)作規(guī)律，往往花大量的時(shí)間和精力教學(xué)生寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致學(xué)生上作文課有恐懼心理，寫(xiě)文章勉強(qiáng)乏力，言之無(wú)物。即使是平時(shí)具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生，也抱怨作文不好寫(xiě)，所寫(xiě)文章大多缺乏生活氣息，缺乏真情實(shí)感。作文教學(xué)處于低效的狀態(tài)，原因不是學(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧，而是學(xué)生不善于表達(dá)真情實(shí)感，不善于通過(guò)各種途徑和運(yùn)用各種方法搜集生活中的素材，他們遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，僅限于兩點(diǎn)一線的生活秩序。教育家葉圣陶曾呼吁：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)。”寫(xiě)作是記錄一個(gè)人的生活經(jīng)歷和思想感情，要讓作文教學(xué)活起來(lái)，要使學(xué)生寫(xiě)出好文章，必須讓作文教學(xué)走向生活，教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，從而為作文提供豐富的素材。

首先，在生活中積淀情感，學(xué)會(huì)感動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)作就是寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己的心聲。教師應(yīng)教育學(xué)生熱愛(ài)生活，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，不僅要觀察生活，還要體驗(yàn)生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深刻體會(huì)并積累情感。但作文并非是生活的復(fù)制品，它是客觀世界不斷內(nèi)化和寫(xiě)作主體反復(fù)外化的過(guò)程，是豐富多彩的客觀世界在作者腦海中反復(fù)發(fā)酵，仔細(xì)篩選，凈化雜質(zhì)和水分的美酒。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)。因此，學(xué)生不僅要用眼睛，而且要用心靈去感受大千世界，從而使作文中的每一個(gè)文字都承載著生命的痕跡。并且，學(xué)生要學(xué)會(huì)感動(dòng)，感動(dòng)作為心靈的養(yǎng)分，學(xué)生只有擁有這種營(yíng)養(yǎng)，心靈才會(huì)變得滋潤(rùn)、豐富、敏銳而生動(dòng)。通過(guò)這種方式，他們將以一顆感動(dòng)的心，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)社會(huì)，愛(ài)護(hù)生命，同情弱小，他們的文章將更富有人文情懷，更具人格的力量，成為具有更高審美情趣的生命存在形式。作為學(xué)生，他們的生活圈子一般比較局限，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積淀情感的素材，如：遠(yuǎn)足觀光，考察訪問(wèn)，救災(zāi)捐款，文藝聯(lián)歡……讓學(xué)生體驗(yàn)各種情感，從而開(kāi)拓他們的視野，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

其次，作文忠于生活，寫(xiě)出真情。很長(zhǎng)一段時(shí)間，作文教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和真實(shí)情感，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生寫(xiě)正面，寫(xiě)好事，粉飾生活。這種作文教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生思維受阻，寫(xiě)作效率低下，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實(shí)平實(shí)地寫(xiě)作。指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)懂得所選擇的事物必須與自己的心靈交流，當(dāng)外來(lái)物體與內(nèi)心感受碰撞時(shí)，才可能閃現(xiàn)思維的火花，否則，事物和情感是孤立的，思路就阻塞，并且很難迸發(fā)新鮮的思想。2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求重視學(xué)生的真情實(shí)感，建議教師讓學(xué)生說(shuō)實(shí)話，講心里話，鼓勵(lì)學(xué)生不講套話和空話。因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)感情，在對(duì)社會(huì)真切的關(guān)注和對(duì)生活真情的感受中， 表達(dá)自我個(gè)性，表達(dá)自己的情感，只有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒發(fā)真情，才能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提高。

最后，命題立足生活，凸顯情感。通常教師布置學(xué)生寫(xiě)作，總是教師先出題，然后讓學(xué)生圍繞主題思考。如果教師改變命題方法，并且僅僅指定大致的內(nèi)容和范圍，學(xué)生就可以在生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選擇關(guān)注的對(duì)象，也可以選擇素材的應(yīng)用，寫(xiě)出他們想寫(xiě)的和能寫(xiě)的，作文興趣就會(huì)大大提高。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)“材料作文”和“一事一議”的作文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中熟視無(wú)睹的小事的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也達(dá)到練筆的目的。生活中正反兩方面的小事看似平常司空見(jiàn)慣， 但能反映美與丑，與時(shí)代同步或與時(shí)代發(fā)展相悖的小事，生活中總是在發(fā)生。諸如：一個(gè)微笑，一句“對(duì)不起”，一聲祝福等，又如扔一張紙，吐一口痰，說(shuō)一句臟話等，讓學(xué)生結(jié)合常規(guī)法規(guī)和精神文明建設(shè)加深認(rèn)識(shí)，并評(píng)論探究，發(fā)表看法，闡釋道理，從而達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“自主寫(xiě)作，自由表達(dá)”的要求，寫(xiě)作效率也會(huì)得到提高。

總之，作文教學(xué)要面向生活，讓學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生輕松愉快地記錄生活中的所見(jiàn)所聞所想，做生活的有心人。生活就是作文之源，立足生活，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，這將是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。

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