淺析小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

楊夢凡

摘 ?要：在語文教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)具有承上啟下的重要作用。而小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。同時(shí)語文也是作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科存在的。為了適應(yīng)新教改環(huán)境，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生的語文能力得到培養(yǎng)，并且對學(xué)生的語文成績進(jìn)行鞏固。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?教學(xué) ?多元化教學(xué)方法

一、引言

隨著新課改的提出，人們越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提高，而教學(xué)質(zhì)量的提高和正確、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系，因此，如何正確、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法將會(huì)是廣大一線教師和專家學(xué)者永遠(yuǎn)探討的話題，用多元化教學(xué)方法來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程將會(huì)是教學(xué)的主題和必須要遵循的原則，針對具體小學(xué)語文學(xué)科多元化教學(xué)方法設(shè)計(jì)的相關(guān)的理論研究也將會(huì)越來越多，小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性和效果也將會(huì)得到大大的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)問題

（1）多元化教學(xué)方法設(shè)計(jì)形式雷同

多元化教學(xué)方法設(shè)計(jì)的形式雷同指的是在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法時(shí)套用同一種形式，不同的課文甚至可以套用同一個(gè)多元化教學(xué)方法?！白寣W(xué)生感受……、體會(huì)……、激發(fā)學(xué)生……之情”的形式，還表現(xiàn)在一位教師所設(shè)計(jì)出的適用于多篇課文的多元化教學(xué)方法，在自己的教案中輪番“上演”。這樣的多元化教學(xué)方法對不同課文、不同單元、不同年級(jí)、甚至不同學(xué)段似乎都可以套用，屬于“百搭型”的多元化教學(xué)方法，它們形式不變，只是稍微在表達(dá)上作了少許的修改。這樣設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法確實(shí)是方便了不少，但是，多元化教學(xué)方法是教學(xué)的靈魂和導(dǎo)向，它貫穿于教學(xué)的全過程，如果一直使用這些形式雷同的多元化教學(xué)方法，那么我們可以產(chǎn)生這樣的疑問：這么多形式雷同的多元化教學(xué)方法能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果嗎？這樣的多元化教學(xué)方法究竟會(huì)把我們的課堂教學(xué)帶向何方？

（2）多元化教學(xué)方法設(shè)計(jì)大而空

通過分析西安市五十位一線小學(xué)語文教師的多元化教學(xué)方法設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，很多教師設(shè)計(jì)的多元化教學(xué)方法大而空，沒有關(guān)注到細(xì)節(jié)，也沒有根據(jù)要學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容來具體地設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法，導(dǎo)致多元化教學(xué)桂林山水我是什么》的第三條多元化教學(xué)方法：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。這樣的多元化教學(xué)方法跟2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的學(xué)段目標(biāo)非常的相似，課標(biāo)中第二學(xué)段的其中一條閱讀多元化教學(xué)方法是這樣的：通過閱讀上下文，了解關(guān)鍵詞語和句子的意思，感悟文中重點(diǎn)詞語、句子在表達(dá)感情上的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)只是規(guī)定了大體的學(xué)段目標(biāo)，具體的課時(shí)多元化教學(xué)方法還需要根據(jù)每一篇課文和每一課時(shí)來詳細(xì)設(shè)計(jì)，而不能照搬課程標(biāo)準(zhǔn)上的學(xué)段目標(biāo)，這是兩個(gè)不同的概念。這就需要教師足夠熟悉教材和學(xué)生，在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法之前就要準(zhǔn)確找出本課有哪些重點(diǎn)詞句。

（3）三維多元化教學(xué)方法分離

三維多元化教學(xué)方法不是“三種”、“三類”、“三個(gè)”多元化教學(xué)方法。三維是一體的三維，就像一個(gè)立方體的“長、寬、高”，它們是始終聯(lián)系在一起的，你不可能把“高”從“長”和“寬”中分開。但從這50位小學(xué)教師教案當(dāng)中的多元化教學(xué)方法可以發(fā)現(xiàn)，很多教師設(shè)計(jì)的多元化教學(xué)方法中的三維目標(biāo)是分離的，最好的多元化教學(xué)方法應(yīng)該每一條多元化教學(xué)方法都體現(xiàn)三個(gè)維度，而不是這一條多元化教學(xué)方法體現(xiàn)一個(gè)維度，另一條多元化教學(xué)方法體現(xiàn)另一個(gè)維度，這樣就等同與把三維多元化教學(xué)方法分離開來了。只有明確三維目標(biāo)在學(xué)科課程中的關(guān)系，才能根據(jù)三維目標(biāo)的學(xué)科特性體現(xiàn)出自身的具體內(nèi)涵和方法，為理論通向?qū)嵺`搭建橋梁。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

（1）區(qū)分多元化教學(xué)方法設(shè)計(jì)相關(guān)概念

多元化教學(xué)方法跟教育目的、多元化教學(xué)方法跟培養(yǎng)目標(biāo)、多元化教學(xué)方法跟課程目標(biāo)都是截然不同的概念，它們是一層一層的教育目標(biāo)，具有一定的邏輯關(guān)系，它們是相互依存、相互聯(lián)系而又相互區(qū)別的。教育目的是一級(jí)教育目標(biāo)，是國家培養(yǎng)人的總目標(biāo)或終級(jí)目標(biāo);培養(yǎng)目標(biāo)是二級(jí)目標(biāo)，是各級(jí)各類學(xué)校的目標(biāo);課程目標(biāo)是三級(jí)教育目標(biāo)，是各科類、各學(xué)科的教育目標(biāo);多元化教學(xué)方法是四級(jí)教育目標(biāo)，是教師教和學(xué)生學(xué)的教育目標(biāo)。除了將多元化教學(xué)方法與教育目的、課程目標(biāo)、學(xué)科多元化教學(xué)方法和單元多元化教學(xué)方法區(qū)分之外，還要將多元化教學(xué)方法與教學(xué)要求進(jìn)行區(qū)分，二者的主語不同，只有將二者明確而又清楚地區(qū)別開來，才不至于導(dǎo)致多元化教學(xué)方法設(shè)計(jì)主體錯(cuò)位的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）牢記規(guī)范陳述多元化教學(xué)方法的要素

東北師范大學(xué)陳曉慧、孫晶華、陳曉軍教授認(rèn)為，規(guī)范陳述多元化教學(xué)方法一般包含四個(gè)要素：一是，多元化教學(xué)方法的行為主體必須是學(xué)生而不是教師;二是，多元化教學(xué)方法設(shè)計(jì)要用可測量、可觀察的外顯行為來界定;第三，多元化教學(xué)方法的陳述要反映學(xué)習(xí)類型;四是，多元化教學(xué)方法的編寫要全面考慮教學(xué)結(jié)果。按照這四點(diǎn)要素，我們在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法時(shí)就要特別注意以下幾點(diǎn)：一是，多元化教學(xué)方法的主語是學(xué)生而不是教師，諸如“激發(fā)學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”、“增強(qiáng)學(xué)生……”等表述就是把教師作為了多元化教學(xué)方法的行為主體，是不正確的。二是，避免使用“理解……”、“知道……”、“了解……”等表述多元化教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣的表述含糊不清，而且不可測量，也無法評價(jià)。三是，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有很多不同的學(xué)習(xí)類型，比如綜合性學(xué)習(xí)和口語交際學(xué)習(xí)就是兩種不同的學(xué)習(xí)類型，因此，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法時(shí)也應(yīng)該區(qū)別對待。四是，編寫多元化教學(xué)方法要全面、具體、周到，既要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，更要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)出不同層次的多元化教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

多元化教學(xué)方法是教學(xué)的靈魂，它貫穿于教學(xué)全過程，整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)在多元化教學(xué)方法的指引下進(jìn)行，它指引著教師的教學(xué)活動(dòng)，規(guī)定著學(xué)生學(xué)習(xí)的類型和水平，引領(lǐng)著高效課堂的進(jìn)行和發(fā)展。用科學(xué)合理、明確可行的多元化教學(xué)方法來指引小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是語文教師需要牢牢記住的，并且要付諸于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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