游戲化早操，承載幼兒幸福童年

魯萍

摘 ?要：早操是幼兒園開(kāi)展的常規(guī)性活動(dòng)，是幼兒園課程的重要組成部分，是以教師預(yù)設(shè)為主的活動(dòng)。在提倡課程游戲化的今天，如何讓早操變成孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，主動(dòng)參與的活動(dòng)，其核心就在于讓游戲精神貫穿始終，如何將環(huán)保理念和活動(dòng)器械相結(jié)合，如何將早操游戲化，如何為孩子預(yù)留創(chuàng)造的空間，滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需求，這是園本教研的落實(shí)，這是基于將幼兒放在首位的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：游戲 ?承載 ?幸福童年

教研組是幼兒園重要的教師組織，是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場(chǎng)所，它直接關(guān)系到幼兒園的教育管理，關(guān)系到幼兒園的保教質(zhì)量，關(guān)系到教師預(yù)設(shè)課程、討論問(wèn)題、傳遞信息的平臺(tái)，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著重要意義，是實(shí)施幼兒園規(guī)范保教的依托?；鶎咏萄薪M開(kāi)展活動(dòng)的有效性和質(zhì)量，直接影響著一所幼兒園的生存與發(fā)展?！盀槭裁匆挥椎暮⒆釉谧霾俚臅r(shí)候這么開(kāi)心呢？”“哎呀！你們幼兒園這個(gè)格子布好有新意喲！”這是近半年來(lái)園參觀(guān)的老師們，觀(guān)摩我園小班孩子早操活動(dòng)時(shí)發(fā)出的感慨。是??！為什么早操中的孩子情緒狀態(tài)如此飽滿(mǎn)？為什么今年的小班早操能得到孩子的喜愛(ài)？我想這主要?dú)w功于近一年我們小班級(jí)園本教研的成果展示——在早操活動(dòng)中的巧思妙構(gòu)！

一、廢舊標(biāo)語(yǔ)布的使用，讓小班孩子早操的器械使用實(shí)現(xiàn)了突破

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出，“幼兒園要因地制宜，勤儉節(jié)約，從本園實(shí)際出發(fā)，充分利用自身的條件和現(xiàn)有的資源，依據(jù)教育目標(biāo)為誘餌提供充足的玩具和游戲材料”。每年幼兒早操器械的選擇，是非常令人頭痛的一件事，如何選擇既安全又符合幼兒年齡特點(diǎn)的器械，一直是今年教研活動(dòng)討論的重點(diǎn)，方案做了很多套，每一套實(shí)施時(shí)，都存在這樣那樣的不足，當(dāng)看到后勤工作人員在整理幼兒園廢舊物品--讓人頭疼的廢舊標(biāo)語(yǔ)布時(shí)，老師們激動(dòng)了：標(biāo)語(yǔ)布是有時(shí)效性的，只能使用一兩次，幼兒園這幾年收集下來(lái)的標(biāo)語(yǔ)布，就像“雞肋”一般，棄之可惜，收藏又沒(méi)價(jià)值，假如將這些標(biāo)語(yǔ)布通過(guò)裁剪和顏色組合，那就解決了小班早操的器械難題。根據(jù)班級(jí)孩子的人數(shù)，經(jīng)過(guò)幾次探索，最終將標(biāo)語(yǔ)布進(jìn)行裁剪，做成有50公分間距的格子布。這樣設(shè)計(jì)的主要功能和特點(diǎn)是：一是能讓幼兒開(kāi)展跑、跳、投擲、鉆爬、躲閃等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中鍛煉體格，增強(qiáng)體質(zhì);二是幼兒在游戲活動(dòng)中既能感受游戲的快樂(lè)，又能鍛煉幼兒鉆、爬、跳等機(jī)體能力和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜交替的鍛煉目的。

二、游戲承載目標(biāo)，讓快樂(lè)恣意流淌

“按信號(hào)向指定方向走、跑、跳”、“一個(gè)跟著一個(gè)走”是幼兒園小班健康領(lǐng)域教育的內(nèi)容，這些目標(biāo)通過(guò)何種方式體現(xiàn)到早操編排當(dāng)中就直接決定了幼兒的做操質(zhì)量，而早操是孩子入園后的第一個(gè)集體活動(dòng)，其中必然包含教師對(duì)兒童的期待，融入教師的教育目標(biāo)。在早操中融入游戲，就是讓我們對(duì)兒童的發(fā)展期待在游戲的過(guò)程中得以體現(xiàn)，在今年小班早操創(chuàng)編過(guò)程中，我們將早操中的走、跑環(huán)節(jié)放在讓幼兒圍繞格子布轉(zhuǎn)圈，將跳和爬行環(huán)節(jié)，融入到“跳格子”的游戲中，廢舊標(biāo)語(yǔ)做成的格子布，孩子們聽(tīng)著歡快的《嚕啦啦》音樂(lè)，按著一定的方向，奔跑著去“跳躍”、去“爬行”。這種以游戲形式為前提的改革，讓孩子們體驗(yàn)做操時(shí)的快樂(lè)，享受這個(gè)游戲化早操的過(guò)程。而也就是在奔跑爬行之間，“按信號(hào)向指定方向走、跑、跳”、“一個(gè)跟著一個(gè)走”這一發(fā)展目標(biāo)悄然實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情景，讓做早操就像玩扮演游戲一般

《幼兒園工作規(guī)程》指出：游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和人際交往能力以及情感發(fā)展。而小班孩子想象力豐富、好模仿，且喜歡情景化、趣味化的東西，如何在早操環(huán)節(jié)遵循幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這是我們需要思考的重點(diǎn)，在小班級(jí)早操研討活動(dòng)時(shí)，老師們查閱了大量的資料，觀(guān)看了很多外出學(xué)習(xí)有關(guān)早操的視頻，經(jīng)過(guò)討論—實(shí)踐—修改—完善，最后確定了以故事情景、動(dòng)靜交替方式來(lái)開(kāi)展早操編排。以“水果拳”為開(kāi)始，讓幼兒化身各種水果，從番茄到木瓜、木瓜到奇異果跟隨著音樂(lè)的變化，參與扮演水果的形狀，體會(huì)水果變化的奇遇過(guò)程。整個(gè)早操設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程，孩子們經(jīng)歷了“葫蘆娃”的歷練;感受了“身體音階”的奇妙，在這中間，加入了走、跑、跳、鉆爬等體能訓(xùn)練，幼兒全身心的融入到游戲盛宴中。這樣有趣的扮演，讓幼兒每一次的做操，就好像是玩一次扮演游戲一般，孩子自然是滿(mǎn)心歡喜地參與。

四、留點(diǎn)縫隙，讓孩子的發(fā)展和思維更廣闊

兒童需要自主的空間，這就好像人的呼吸一樣，當(dāng)進(jìn)行完操節(jié)固定的徒手操后，一定要給幼兒留有自主的呼出時(shí)間，只有呼吸均衡，幼兒才能感受到早操帶來(lái)的愉悅。在探索課程游戲化的過(guò)程中，早操中游戲精神的流淌一定少不了對(duì)兒童自主展現(xiàn)空間的預(yù)留。在格子布上的爬行環(huán)節(jié)孩子們玩起了“搭拱橋”的游戲，是不是很有火車(chē)開(kāi)來(lái)了的感覺(jué)？當(dāng)兩個(gè)搭檔彎著腰通過(guò)山洞時(shí)，他們要立馬在隊(duì)伍最前端搭出山洞，供下一對(duì)小朋友通過(guò)，有趣的游戲讓孩子們?cè)谂佬袝r(shí)很是投入，感受了合作的樂(lè)趣。“打地鼠”游戲的開(kāi)展，就是小班孩子們的自創(chuàng)活動(dòng)，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，老師們將格子布拉起來(lái)整理時(shí)，大部分孩子鉆到了格子布下面，發(fā)現(xiàn)自己的頭和身體能從空格里鉆出來(lái)游戲，還能蹲下不讓老師發(fā)現(xiàn)，老師及時(shí)介入，用泡沫棒槌和孩子們玩起了打地鼠的游戲，這個(gè)有趣的游戲讓孩子們?cè)谧霾俳Y(jié)束時(shí)格子布的收納很是投入。他們?cè)诳鞓?lè)的參與中，既體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，又練習(xí)下蹲和增強(qiáng)腿部力量。老師們也充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，滿(mǎn)足幼兒對(duì)多種游戲的需要，重視他們的自發(fā)性游戲，將真正的游戲作為幼兒的主要活動(dòng)，以這種符合幼兒天性的方式促進(jìn)幼兒自由自在的發(fā)展;同時(shí)，老師是活動(dòng)的觀(guān)察者、支持者和參與者。

五、巧妙評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受“勝利”的喜悅

雖然說(shuō)，游戲的趣味性更高，但是游戲中也帶有很強(qiáng)的競(jìng)賽性質(zhì)，在玩的過(guò)程中，會(huì)涉及到，誰(shuí)玩的好，誰(shuí)玩的不好，誰(shuí)勝利了，誰(shuí)失敗了。在這個(gè)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)一樣重要。因此，在早操游戲時(shí)，教師可以巧妙的進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要關(guān)注評(píng)價(jià)的實(shí)效性，即時(shí)評(píng)價(jià)，一方面避免因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)可能導(dǎo)致的遺忘，另一方面及時(shí)糾正學(xué)生，挖掘積極性;又要關(guān)注評(píng)價(jià)的科學(xué)性，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的行為，一方面遵循評(píng)價(jià)的公正性，不一味夸獎(jiǎng)，另一方面遵循評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并幫助其放大，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)。

小班級(jí)探索的園本教研，基于將幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)放在首位，實(shí)現(xiàn)“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。正是將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和園本教研結(jié)合的有效性體現(xiàn)，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，滲透于幼兒園的一日活動(dòng)中，讓教師、孩子在游戲中徜徉，讓游戲體現(xiàn)在日常，讓游戲化的早操活動(dòng)，承載幼兒幸福的童年。

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