熱氣球升起以后的“反思”

蔡其軍

今年春節(jié)的一個(gè)晚上，我的孩子（也是一名我的學(xué)生），他在一次性紙杯下部的三分之一處，用蠟固定四根普通的小蠟燭的四分之一長(zhǎng)度，在所用紙杯的兩個(gè)對(duì)稱部位拴四節(jié)細(xì)鐵絲，再在四節(jié)細(xì)鐵絲上拴上一次性塑料桌布的四角，然后點(diǎn)燃紙杯中的蠟燭，不到一分鐘，他所做的熱氣球就緩緩升空。學(xué)校內(nèi)的孩子們看到此現(xiàn)象，手舞足蹈歡呼雀躍。熱氣球越來(lái)越高，它順著高空的氣流飛向了遙遠(yuǎn)的天空，學(xué)校內(nèi)的孩子們凝視著熱氣球運(yùn)去的天空，久久不想離去。作為教育過(guò)多年物理又是孩子（學(xué)生）的我看到此全過(guò)程，也是十分高興的。這件事給了我以下的“反思”。

反思一，孩子（學(xué)生）應(yīng)用知識(shí)的能力不比教師弱。熱氣球的升空，他利用了熱空氣密度小于空氣的密度，形成的浮力可大于本身熱氣球的重力的原理，從而實(shí)現(xiàn)熱氣球的上升。

反思二，孩子（學(xué)生）對(duì)熱氣球材料的選取，在相同形狀大小的情況下，選取了質(zhì)量很輕的材料。從而減輕了熱氣球裝置的自身結(jié)構(gòu)的重力，這就本身創(chuàng)造性地應(yīng)用了知識(shí)。

反思三，孩子（學(xué)生）選擇了價(jià)廉現(xiàn)成的熱氣球材料，顯示了孩子（學(xué)生）的創(chuàng)造能力也很強(qiáng)。他沒(méi)有用電視、書(shū)上介紹到的熱氣球的所用材料，他知道這些材料是在當(dāng)?shù)厥菬o(wú)從找到、也無(wú)從買(mǎi)到，二是即使在大城市能買(mǎi)到，我家也難承受此費(fèi)用，這是不現(xiàn)實(shí)的，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)做熱氣球升空的實(shí)驗(yàn)了。熱氣球材料問(wèn)題出現(xiàn)，他就想到用一次性紙杯幾分錢(qián)一個(gè)，家里又有。一次性塑料桌布伍角一張，家里也有。再加細(xì)鐵絲、四根小蠟燭，他選擇的這些材料費(fèi)總起來(lái)不過(guò)一元錢(qián)左右。他解決氣球材料問(wèn)題的本身就是一種孩子（學(xué)生）創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

反思四，孩子（學(xué)生）的綜合實(shí)踐能力是很強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓孩子（學(xué)生）去實(shí)踐?，F(xiàn)在初中的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，小學(xué)的《科學(xué)》課，教師應(yīng)讓他們?cè)趯?shí)踐中得到體驗(yàn)，把學(xué)生引向校園處無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋中去，使知識(shí)達(dá)到應(yīng)用以及獲得新的知識(shí)。

總之，在新課程實(shí)施的今天，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念，也出現(xiàn)了一些新型課程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷“反思”自己的教學(xué)，使教師引導(dǎo)去“教”和學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，去迎接一個(gè)新課改到來(lái)的春天。