淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

駱莉

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！鼻袑?shí)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛往是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那如何才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、揭示數(shù)學(xué)之美，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

著名哲學(xué)家羅素曾說：“數(shù)學(xué)，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。的確，“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”。空間形式和數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)中最能體現(xiàn)出美的方面，它顯示出了數(shù)學(xué)的對稱美、簡潔美、和諧美等特征。這就為我們教師提供了展示數(shù)學(xué)美的廣闊空間。教學(xué)中，我們可以充分利用優(yōu)美生動(dòng)的語言、直觀性較強(qiáng)的教學(xué)用具、簡潔工整的板書、靈活廣用的媒體等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，去揭示數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的美。

二、表揚(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，數(shù)學(xué)教師的課堂就是教師的“一言堂”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師的“一問一答式”的提問方式使某些學(xué)生只是看客，對老師所講的內(nèi)容更是毫無興趣。所以，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，更不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，努力營造一種和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在課堂上都積極地參與，自主地學(xué)習(xí)。有時(shí)教師的一句話，一個(gè)手勢、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、努力造就課堂教學(xué)趣味性

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)，直接利用生活進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：小明去超市買練習(xí)本，每本0.5元買三個(gè)多少錢？這些與學(xué)生息息相關(guān)的問題多來自生活，這樣的問題容易引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的生活的體驗(yàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從生活中探究數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。再比如，15、25、35等數(shù)的平方是多少？你能脫口而出嗎？這其中有什么規(guī)律呢？等等。這些趣味性的只是穿插在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。

四、多樣性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

在新課改的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生大膽的提出問題，討論并解決問題。同時(shí)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生合理的編排，確定固定的合作伙伴，利于小組的競爭與合作動(dòng)能力等培養(yǎng)。使學(xué)生之間做到優(yōu)勢互補(bǔ)，比學(xué)趕幫，營造和諧的氛圍。同時(shí)，建立良好的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制以示獎(jiǎng)勵(lì)。這些評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極踴躍展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是新課程改革的基本要求.因此，教師需要明確趣味教學(xué)的目標(biāo)和意義，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地開展趣味教學(xué).這就需要眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中多多總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善趣味教學(xué)法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充足的樂趣。

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（作者單位：四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)）