音樂藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革初探

趙曉明 尹麗麗

摘要： 本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革出發(fā)，提出加強(qiáng)德育教育與專業(yè)教育并重，培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才。結(jié)合音樂藝術(shù)院校特色，創(chuàng)新特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，建立多層次分類培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵字： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育德藝雙馨多層次分類培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)模式改革是教育體制改革的核心，是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂藝術(shù)人才的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育形式和教育觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革逐漸成為各高等院校必須要進(jìn)行的重大舉措。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革

作為專業(yè)音樂藝術(shù)院校在培養(yǎng)藝術(shù)人才時(shí)，一定要培養(yǎng)他們堅(jiān)定的家國情懷和開闊的國際視野，這既是民族復(fù)興的需要，也是人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的需要;要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，要培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和民族信仰;要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的求職心態(tài)和精益求精的工匠精神。要堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展的培養(yǎng)道路，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)、成為有理想、有學(xué)問、有才干的實(shí)干家，更好地為國為民服務(wù)。

（一）“立德樹人”是教育的根本任務(wù)

黨的十八大把立德樹人確立為現(xiàn)階段我國教育的根本任務(wù)，旨在解決中華民族偉大復(fù)興過程中培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。作為專業(yè)藝術(shù)院校，衡量其社會價(jià)值和歷史貢獻(xiàn)，主要立足于“出優(yōu)秀的作品”和“出優(yōu)秀的藝術(shù)人才”。把握藝術(shù)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)就是“崇德尚藝，塑造人心”。歌德說過：“如果想寫出雄偉的風(fēng)格，他也首先就要有雄偉的人格?！币虼宋覀冊谂囵B(yǎng)藝術(shù)人才時(shí)，要把崇德尚藝作為重要的教育內(nèi)容，這種教育應(yīng)廣泛地浸潤在專業(yè)課堂、校園文化、藝術(shù)實(shí)踐、社會服務(wù)等育人平臺，引導(dǎo)學(xué)生用博大的胸懷去擁抱時(shí)代、深邃的目光去觀察現(xiàn)實(shí)、真誠的感情去體驗(yàn)生活、藝術(shù)的靈感去捕捉人間之美，最終創(chuàng)作（表演）出偉大的藝術(shù)作品，呈現(xiàn)給社會，呈現(xiàn)給人民。

（二）堅(jiān)持“五個(gè)統(tǒng)籌”，全面構(gòu)建“立德樹人”的立體化育人體系

對專業(yè)藝術(shù)人才“立德樹人”的培養(yǎng)，應(yīng)建成本科到研究生階段有機(jī)銜接、科學(xué)合理的課程體系，確立教育教學(xué)主要環(huán)節(jié)相互配套、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)體制，形成多方參與、齊心協(xié)力的育人工作格局。堅(jiān)持“五個(gè)統(tǒng)籌”，全面構(gòu)建“立德樹人”的立體化育人體系，即：統(tǒng)籌各學(xué)段依次遞進(jìn)的育人目標(biāo)，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律;統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是思想政治理論課和一對一專業(yè)課的獨(dú)特育人優(yōu)勢，發(fā)揮綜合育人功能;統(tǒng)籌教材、教學(xué)、評價(jià)、考試等環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用;統(tǒng)籌一線教師、管理干部、專家學(xué)者、社會人士等力量，形成育人合力;統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會等陣地，發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和廣泛的社會實(shí)踐，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

（三）堅(jiān)守藝術(shù)理想，培養(yǎng)具有家國情懷的藝術(shù)人才

毛澤東在《在延安文藝座談會上的講話》中強(qiáng)調(diào)：“我們要戰(zhàn)勝敵人，首先要依靠手里拿槍的軍隊(duì)。但是僅僅有這種軍隊(duì)是不夠的，我們還要有文化的軍隊(duì)，這是團(tuán)結(jié)自己、戰(zhàn)勝敵人必不可少的一支軍隊(duì)?！币魳肥俏幕闹匾M成部分，對人的思想和社會活動能夠產(chǎn)生極大影響?？箲?zhàn)時(shí)期涌現(xiàn)出一批抗日的作詞、作曲家，如光未然、聶耳、冼星海、黃自、賀綠汀等，他們的作品凝聚著中華民族精神，激發(fā)出人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，具有博大深厚的家國情懷。因此我們在培養(yǎng)藝術(shù)人才時(shí)，從教育理念講，要實(shí)施通識教育，科學(xué)人文并重;從培養(yǎng)目標(biāo)講，要給予學(xué)生一種強(qiáng)烈的愛國、報(bào)國、興國的情懷培養(yǎng)，著名教育家竺可楨指出：“大學(xué)教育的目標(biāo)，絕不是造就多少專家如工程師、醫(yī)生之類，而尤在乎養(yǎng)成公忠堅(jiān)毅、能擔(dān)當(dāng)大任、主持風(fēng)氣、轉(zhuǎn)移國運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才。”應(yīng)該說這是大學(xué)教育不可推卸的責(zé)任。

二、創(chuàng)新特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立多層次分類培養(yǎng)體系

結(jié)合音樂藝術(shù)院校的特色培養(yǎng)，特別是針對特色專業(yè)建設(shè)，要變專業(yè)結(jié)構(gòu)的橫向發(fā)展為縱向延伸，打造“T”字型專業(yè)建設(shè)發(fā)展結(jié)構(gòu)目標(biāo)，將特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)做深、做實(shí)、做透。作為獨(dú)立設(shè)置的音樂專業(yè)院校，在人才培養(yǎng)方面要做到“專而精”，而非“大而全”。這里所說的“專而精”，是指依托特色專業(yè)的培養(yǎng)優(yōu)勢，在專業(yè)建設(shè)內(nèi)部進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，合理調(diào)配培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，按照培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的不同而分層分類培養(yǎng)。

根據(jù)時(shí)代發(fā)展和人民精神文化需求地不斷提升，要求專業(yè)音樂院校不僅僅要培養(yǎng)高端專業(yè)的藝術(shù)人才，更需要培養(yǎng)普及型、應(yīng)用技能型的音樂藝術(shù)人才，以滿足建設(shè)文化強(qiáng)國的人才需求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)布的《2015-2020年中國藝術(shù)品市場需求預(yù)測及戰(zhàn)略咨詢報(bào)告》顯示，時(shí)代發(fā)展和人民精神文化需求不斷提高，要求我們不但要培養(yǎng)學(xué)術(shù)專業(yè)藝術(shù)人才，更需要培養(yǎng)普及型、應(yīng)用技能型藝術(shù)人才。根據(jù)社會和時(shí)代發(fā)展的需求，作為音樂高等教育培養(yǎng)的專業(yè)院校，結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求，我們要合理調(diào)配培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)程度上分層分類，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)專業(yè)型——應(yīng)用技能型——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”三位一體的多層次分類化培養(yǎng)。

（一）學(xué)術(shù)專業(yè)型人才培養(yǎng)

學(xué)術(shù)專業(yè)型人才即是指在某一領(lǐng)域或某一行業(yè)，亦或者是某種大型比賽中獲得突出成績的人。該類人才需要在自身涉獵的藝術(shù)領(lǐng)域有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識;對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注;有較強(qiáng)的自主研發(fā)能力和開拓能力;具有較強(qiáng)獨(dú)立工作和分析解決問題的能力，思維清晰，技術(shù)表達(dá)能力強(qiáng);更重要的是能夠?yàn)樵撔袠I(yè)的發(fā)展帶來創(chuàng)新和突破。對于該類人才的培養(yǎng)可遇不可求，也是音樂藝術(shù)市場急需的良將。各音樂藝術(shù)院校推出的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”等都是針對該類人才的培養(yǎng)所專門打造的。通過為該類人才量身提供特有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、授課方式、教學(xué)管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持等各類資源支撐，以實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)

應(yīng)用技能型人才即是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用技能型人才特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識;在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用;對科研開發(fā)能力沒有更高的要求;對于創(chuàng)新能力要求不高。該類人才主要是能夠熟練應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會對該類人才有著廣泛的需求，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的一種人才培養(yǎng)模式。該類人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育就是就業(yè)教育，建立教育開放通道，以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，面向社會。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能夠靈活運(yùn)用所掌握的各種知識、信息、手段開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展具有創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。這類人才往往富于冒險(xiǎn)精神、具有豐富的想象力且注意力集中、精力充沛、堅(jiān)持不懈。同時(shí)該類人才需要有穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)，超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、細(xì)致的分析能力、綜合統(tǒng)籌能力、豐富的想象能力、強(qiáng)烈的批判能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，并且有甘于奉獻(xiàn)的精神。對于該類人才的培養(yǎng)，一方面，要注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意與想象力。另一方面，要充分利用社會教育資源，將學(xué)術(shù)資源與創(chuàng)業(yè)資源結(jié)合起來，為未來社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路搭建平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]周如東.《高校立德樹人運(yùn)行路徑的選擇》，煤炭高等教育，2014年第7期

[2]王長恒.《繼續(xù)教育研究——高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究》，繼續(xù)教育研究雜志社，2012年第2期

[3]夏素霞.《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵、現(xiàn)狀與實(shí)施路徑》，教育教學(xué)論壇2017年48期

作者簡介：趙曉明（1980.04—，女，漢族，北京人，教務(wù)處招生科科長，中共黨員，副研究員，碩士，主要從事高等教育管理研究

尹麗麗（1982.03—），女，漢族，天津人，科研與研究生處科研科科長，中共黨員，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理研究

（天津市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目成果，2018SK098，音樂藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目）