賞識(shí)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響

趙青

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞，是指欣賞贊美；識(shí)，是指給予肯定和認(rèn)可。賞識(shí)在漢語(yǔ)詞典中解釋為：通過(guò)對(duì)一個(gè)人取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和認(rèn)可，以達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。幼兒教育中的賞識(shí)教育是指在教育過(guò)程中對(duì)兒童取得的每一次成功、每一個(gè)進(jìn)步給予積極的肯定、鼓勵(lì)，同時(shí)當(dāng)兒童遇到困難、挫折、失敗時(shí)不是去責(zé)備而是給予更多的理解、關(guān)心和包容。但是，賞識(shí)教育并不等同于溺愛(ài)、寵愛(ài)和一味的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而是一種新的教育理念和教育態(tài)度。

二、幼兒賞識(shí)教育存在的誤區(qū)

近年來(lái)，賞識(shí)教育充盈于社會(huì)、學(xué)校、家庭。專家們也再三強(qiáng)調(diào)不要只看到幼兒的缺點(diǎn)，要關(guān)注幼兒的優(yōu)點(diǎn)，幼兒有錯(cuò)誤不要正面批評(píng)。要學(xué)會(huì)賞識(shí)幼兒，這樣才有利于幼兒的發(fā)展。

但有些家長(zhǎng)、老師不知道正確的賞識(shí)教育方法，導(dǎo)致他們對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和做法，走入了一些誤區(qū)。

（一）賞識(shí)教育過(guò)于泛濫

目前園內(nèi)、家庭中、社會(huì)上一片贊揚(yáng)之聲，到處充斥著你真棒、你真行、你真聰明的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)。長(zhǎng)此以往幼兒們聽(tīng)表?yè)P(yáng)聽(tīng)習(xí)慣了，一次不表?yè)P(yáng)就不高興。幼兒不是沒(méi)有自信而是自信有余，甚至是盲目自信，總覺(jué)得自己比其他人都行。在這些幼兒的“字典”里已經(jīng)沒(méi)有了謙虛。

（二）賞識(shí)教育的藝術(shù)性不足

有些老師、家長(zhǎng)在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，賞識(shí)教育的語(yǔ)言藝術(shù)性嚴(yán)重缺乏，語(yǔ)言單調(diào)，沒(méi)有自己的創(chuàng)造。只重視幼兒的個(gè)人特質(zhì)和行為結(jié)果，或把幼兒與其他人比較。比如：“你真棒！”“你真行！”“你真聰明！”或“你比他能干多了！”……充斥于幼兒周圍，幼兒對(duì)這些已經(jīng)不“感冒”了。

（三）賞識(shí)教育不等于嬌縱

賞識(shí)幼兒自然要對(duì)幼兒良好的言行給予贊美、稱贊、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但賞識(shí)并不意味著不要批評(píng)。有的教師也許認(rèn)為，現(xiàn)在的幼兒自尊心和敏感性強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就“逆反”，因此要盡量少批評(píng)，或是不批評(píng)。幼兒如此發(fā)展下去，對(duì)其今后發(fā)展未必是好事。

三、賞識(shí)教育的誤區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

賞識(shí)教育的誤區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展有很大的影響，具體集中在以下幾個(gè)方面。

1、賞識(shí)教育過(guò)于“泛濫”，容易導(dǎo)致幼兒驕傲自滿、不聽(tīng)進(jìn)取。

哲哲（化名）今年五歲，是獨(dú)生子。平時(shí)家人都寵著他，只要哲哲做些事情，就夸大其詞地表?yè)P(yáng)他，比如：“哲哲真棒！”、“哲哲比某某小朋友還能干！”哲哲做錯(cuò)事了，從來(lái)不舍得批評(píng)他。在幼兒園里，老師不表?yè)P(yáng)他，他就不高興；批評(píng)他幾句，他就哭了。案例中的哲哲，就因?yàn)榧胰颂珛煽v他了，只知道表?yè)P(yáng)而不知道批評(píng)了。導(dǎo)致哲哲聽(tīng)不得老師批評(píng)他。

2、對(duì)個(gè)人特質(zhì)和行為結(jié)果賞識(shí)或把幼兒與幼兒間作比較的賞識(shí)，容易使幼兒形成好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向。

有的孩子總要爭(zhēng)“第一”，不允許自己有失敗，不允許別人超過(guò)自己，不允許自己有不如別人的地方，聽(tīng)不得別人受表?yè)P(yáng)。這類幼兒忍受不了挫折、過(guò)分追求完美，而生活中又不會(huì)存在完美，那么，他們未來(lái)的生活勢(shì)必不會(huì)太輕松、太幸福。

3、賞識(shí)教育沒(méi)有面對(duì)全體幼兒，容易使個(gè)別幼兒產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己不如別人，對(duì)自己?jiǎn)适判?，活?dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。

以此看來(lái)，不恰當(dāng)?shù)摹百p識(shí)”往往給孩子帶來(lái)很大的困擾。

四、恰當(dāng)實(shí)施賞識(shí)教育的方法

賞識(shí)可以說(shuō)是教育孩子的大前提，在此基礎(chǔ)上，因材施教，配合其它教育方法和手段，會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。在操作的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）賞識(shí)有度，賞識(shí)教育要與其他手段優(yōu)化整合

賞識(shí)表?yè)P(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段（批評(píng)、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。

（二）賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性

無(wú)論孩子取得成績(jī)或受挫失敗時(shí)，賞識(shí)教育都要有一定藝術(shù)性。如：一位孩子畫(huà)得很好，而老師只是說(shuō)：“真漂亮”“你真棒”之類的話。表?yè)P(yáng)的目的在于為幼兒將來(lái)的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。我們可以說(shuō)：“你畫(huà)得是一條大鯊魚(yú)，哇，還有鋒利的牙齒呢！”這樣孩子就知道你能明白他的畫(huà)，從而有了成就感和自信。

（三）面向全體幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育

我們教育者面對(duì)的是一群受教育者——全班幼兒，而不是個(gè)體，賞識(shí)表?yè)P(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒。對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問(wèn)題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來(lái)細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

五、恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響

恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育能承認(rèn)差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理，對(duì)幼兒發(fā)展有很大的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，挖掘潛力、人盡其才。

2、有藝術(shù)性的賞識(shí)教育可以使幼兒維護(hù)自尊，學(xué)會(huì)自愛(ài)。

3、恰當(dāng)批評(píng)的賞識(shí)教育可以使幼兒學(xué)會(huì)明辨是非，分清榮辱。

4、面向全體幼兒的賞識(shí)教育可以克服一些孩子的自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心。

賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于幼兒的發(fā)展，保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。讓我們走出賞識(shí)教育的誤區(qū)，恰當(dāng)實(shí)施賞識(shí)教育，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子。