小花籽開(kāi)出幼兒園五彩課程

范純琦

摘要： 生活是綜合性的活動(dòng)，是沒(méi)有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。生活是課程的基礎(chǔ)、來(lái)源、出發(fā)點(diǎn)，生活也是課程的進(jìn)程。巧用一些生活中的資源結(jié)合幼兒的興趣開(kāi)展課程，不要把資源只是當(dāng)材料用，而是要為課程所用，這是當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)家虞永平教授提出的。結(jié)合這一新的課程理念，我在班級(jí)內(nèi)嘗試開(kāi)展活動(dòng)，現(xiàn)將自己的所感、所思于下文與大家分享：

關(guān)鍵詞： 生活資源幼兒園課程

《指南》中指出：“發(fā)現(xiàn)生活中的事物和資源。生活中有許多生活的事物和資源可以用于幼兒園的教育教學(xué)，要到生活中尋找和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課程資源。”五月的季節(jié)，一個(gè)美好的時(shí)光。原野綠滿，花兒慢慢綻放，風(fēng)兒帶著溫馨輕聲歌唱。我們也在這美好的季節(jié)里收到了幼兒園送給我們班的禮物，一顆顆小小的牽牛花種子。哇！這黑黑的一粒粒的，是什么呀？是種子？是什么種子，它會(huì)開(kāi)花么？是什么花，調(diào)皮的小朋友們已經(jīng)在老師的辦公室里發(fā)現(xiàn)了這一顆顆小小的黑種子。他們的好奇心就這樣被打開(kāi)了，課間小伙伴們議論紛紛。好吧，就讓我們一起開(kāi)啟一段有關(guān)小花籽的探索之旅吧！

（一）探索之旅從游戲認(rèn)知開(kāi)始

虞教授指出：“幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓兒童在多樣化的活動(dòng)中，主動(dòng)探究、體驗(yàn)、交往和表達(dá)，不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)的?！苯Y(jié)合這一教育理念，我們探索的旅行就從認(rèn)識(shí)這些黑黑的小花籽開(kāi)始了?！霸瓉?lái)這是牽牛花的種子。那牽?；ㄓ质窃鯓拥哪?？”“讓我們來(lái)一起問(wèn)問(wèn)電腦博士吧？牽牛花又叫喇叭花，因?yàn)樗幕ㄩL(zhǎng)的像小喇叭唄，它是爬藤性植物，它的顏色有很多種主要有藍(lán)色、粉色、白色、藍(lán)色等，花期6到10個(gè)月?！睜颗；ㄕ嫫粒瑺颗；ㄕ婵蓯?ài)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它的樣子吧！看一看、查一查、學(xué)一學(xué)，在快樂(lè)的游戲中孩子們和可愛(ài)的小花籽相識(shí)了。

（二）探索之旅在實(shí)踐行動(dòng)中不停歇

認(rèn)識(shí)牽牛花的活動(dòng)結(jié)束了，可孩子們的問(wèn)題還在繼續(xù)著，老師這小花籽真的能開(kāi)出牽?；▎?？它是怎么開(kāi)花的呀？把它種在土里，那怎么種?。坑變旱暮闷嫘目偸菬o(wú)窮的。虞教授指出：“我們提倡的幼兒園課程，首先應(yīng)注意的是實(shí)際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、種玉蜀黍和各種小花，能夠?qū)嶋H行動(dòng)的，都應(yīng)讓他們實(shí)際去行動(dòng)。在行動(dòng)中所得的認(rèn)識(shí)，才是真實(shí)的知識(shí)；在行動(dòng)中所發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問(wèn)題；在行動(dòng)中所獲得的勝利，才是真實(shí)的制馭環(huán)境的能力?！睅е@樣強(qiáng)烈的好奇心我和孩子們也行動(dòng)起來(lái)了，一起學(xué)種牽?；ò?。

幾盆花土、一些工具、一點(diǎn)肥料、一桶水，種植活動(dòng)是這么的有趣，可對(duì)于沒(méi)有種植經(jīng)驗(yàn)的孩子們來(lái)說(shuō)并不是那么容易的，于是我們請(qǐng)來(lái)了有經(jīng)驗(yàn)的奶奶們指導(dǎo)小朋友們?cè)趺慈龌ㄗ?，怎么施肥料，再澆水，一個(gè)個(gè)小困難、一個(gè)個(gè)小疑惑在行動(dòng)中解開(kāi)了。接下來(lái)就是期待了，孩子們期待著小花籽發(fā)芽那天的到來(lái)！1天、2天、3天，在第三天的早上我們驚喜的發(fā)現(xiàn)小花籽發(fā)芽了，小芽芽就好像一個(gè)小豆芽一樣。又過(guò)了幾天，小芽芽變成了一片片小葉子，小朋友們很高興，他們說(shuō)牽?；ǖ娜~子可真小啊，它們的葉子像個(gè)小愛(ài)心，還有的人說(shuō)還像小手掌，還有的人說(shuō)像小扇子。細(xì)心的照顧，迎來(lái)了花朵的開(kāi)放！每天中午吃好飯，小朋友們都會(huì)來(lái)看看可愛(ài)的牽?；ǎo它澆水，給她修剪葉子，終于有一天，幾朵小小的花骨朵偷偷的藏在了葉子下，小朋友們高興極了，把這個(gè)好消息趕緊告訴其他小伙伴，放學(xué)了告訴爸爸媽媽……

（三）探索之旅在觀察中愈行愈遠(yuǎn)

一天一天，小花朵越來(lái)越多了，越來(lái)越美麗了，可是為什么開(kāi)好的小花它還會(huì)閉合呢？問(wèn)題又在小伙伴們間討論開(kāi)來(lái)了，趕緊問(wèn)問(wèn)老師，慚愧的是我也不太清楚，那就一起再來(lái)問(wèn)問(wèn)電腦博士吧！和孩子一起學(xué)習(xí)吧！清晨，陽(yáng)光不強(qiáng)烈，牽?；w內(nèi)的水分充足，鮮艷的牽?；ň途`放了。可是，它的花冠大而薄，在受到陽(yáng)光照射時(shí)，水分蒸發(fā)得快，根又來(lái)不及吸收水分，所以常常在中午以后就閉合了。這是牽?；▽?duì)外界的刺激做出的反應(yīng)。

在幼兒園教育中，我們需要樹(shù)立“師幼共同生活”的理念。教師不是僅僅照護(hù)幼兒的生活，而是參與幼兒的生活，與幼兒共同生活，在此過(guò)程中理解幼兒的生活需求和向往，把握幼兒的生活趣味，變審視幼兒生活為體會(huì)和反思幼兒與自己的生活。在小花籽的探索中我和孩子們其實(shí)是一樣的也會(huì)有一些好奇，有各種各樣問(wèn)題，有一些是我所知道的，有一些是我所不知道的，那就需要我和孩子們共同生活，共同去學(xué)習(xí)。

（四）探索之旅在分享中不斷拓展

牽?；ǖ男」适乱廊辉诶^續(xù)著……牽牛花真是又美麗，又有趣，小朋友們回到家里和爸爸媽媽又去看了很多有關(guān)牽?；ǖ墓适拢诙煨∨笥褌兎窒砹擞嘘P(guān)牽?；ǖ男」适拢€知道了牽?；ú粌H可以觀賞，還可以做藥材呢！它的本領(lǐng)可真大啊，我們?cè)絹?lái)越喜歡它了！

馬上就要放暑假了，小朋友們都舍不得和牽?；ǚ珠_(kāi)，大家拿起畫(huà)筆，畫(huà)下最美的牽牛花，留下了最美的瞬間！我們班的課程小故事其實(shí)還不止這一個(gè)，在與幼兒共同生活中，教師要充實(shí)幼兒的生活環(huán)境，擴(kuò)展生活的范圍，創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。每一次與幼兒共同探索的過(guò)程也意味著教師要去感受幼兒的心靈，向幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒成為課程的重要決策者之一。

著名幼兒教育專家張雪門認(rèn)為，“五六歲的孩子們?cè)谟變簣@生活的實(shí)踐，就是課程。這樣的課程也和一般的課程一樣，包括了工作、游戲、音樂(lè)、故事等材料，然而這完全根據(jù)于生活：它從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展，也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動(dòng)。在今日以教材為中心的氣氛中，我們特別提倡這樣的課程?！蔽蚁胛覀兘處煹纳顟B(tài)度、生活意識(shí)以及生活能力也都直接影響著教育的質(zhì)量，只有家、園、社區(qū)相協(xié)調(diào)才有助于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們教師不僅要深入地分析和把握幼兒園的生活，還要關(guān)注孩子的家庭生活，關(guān)注社區(qū)生活、社區(qū)資源。就如這次我們班利用幼兒園發(fā)給我們的牽?；ㄗ验_(kāi)展的一系列課程活動(dòng)，將這些課程活動(dòng)滲透到幼兒園的五大領(lǐng)域中，語(yǔ)言活動(dòng)中聽(tīng)聽(tīng)牽牛花的故事，科學(xué)活動(dòng)中了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，藝術(shù)活動(dòng)中畫(huà)畫(huà)、唱唱牽?；ǖ拿利惖鹊取Ｐ⌒〉臓颗；ㄗ巡粌H是生活中一種種植的材料，而是把它當(dāng)做課程資源所用，為幼兒的探索所用。小花籽開(kāi)出五彩的花瓣，讓我們?cè)谏钪?，做一個(gè)有心人，用一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美，用一雙手去感受生活中的美，讓生活成為我們幼兒園課程的重要來(lái)源，一起向著兒童出發(fā)吧！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民教育部制定《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》北京師范大學(xué)出版社2001年11月第一版

[2]虞永平《幼兒園課程改革路向何方》中國(guó)教育新聞網(wǎng)

[3]陳榕《從兒童文化反思幼兒園課程》廣西教育2009年12期

[4]王春燕《后現(xiàn)代主義課程觀對(duì)建構(gòu)幼兒園課程的啟示》山東教育2003年7月

[5]袁愛(ài)玲《新中國(guó)學(xué)前課程改革歷程的否定之否定》教育導(dǎo)刊2004年7月