“兒歌教學”下大班幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成與策略研究

劉娟

對于幼兒教育來說，良好生活習慣的培養(yǎng)對學齡前的幼兒階段來說非常重要。但是如何科學地促進幼兒良好習慣的形成，可以積極借助兒歌的形式。作為一種文學形式，兒歌能夠在幼兒的成長中發(fā)揮重要作用。因此，本文主要針對兒歌在培養(yǎng)幼兒良好習慣中的方式進行分析，針對當前兒歌在幼兒教育中的現(xiàn)狀，提出了合理運用兒歌促進幼兒良好習慣形成的合理舉措，以此有助于幼兒的健康成長。

一、當前兒歌在幼兒教學過程中運用存在的問題

1.對兒歌的重視程度有所欠缺，覺得兒歌是唱著玩的

從目前來看，作為有效的兒童文學資源，兒歌在幼兒教學中受到了一定的忽視。很多幼兒老師在課堂中或游戲過程中，盡管也能夠積極運用兒歌，但是目的主要是吸引幼兒興趣，以及營造教學氣氛。而大部分老師對兒歌的潛在價值都不能合理發(fā)掘，更別說借助兒歌培養(yǎng)學生良好的習慣。很多幼兒教育中都不能科學借助兒歌的價值與作用，因此就不能自覺運用兒歌資源，起不到合理促進幼兒成長的作用。

2.運用兒歌教學的方式存在問題，以為兒歌只需要被動式的念熟

一些幼兒教師在運用兒歌教育幼兒的過程中，很多老師都是借助一邊教育幼兒知識，一邊唱兒歌的形式。這種教學形式比較單一，枯燥，不能有效促進幼兒興趣的激發(fā)，缺乏新穎性，而且不能積極體現(xiàn)兒歌在培養(yǎng)幼兒良好習慣中的作用與價值。

3.兒歌資源相對缺乏，很多教材注重故事理解和文章閱讀

在調(diào)查幼兒教育過程中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師對培養(yǎng)幼兒習慣方面的兒歌了解甚少，能夠記憶下來的僅僅有兩三首。另外，在組織活動過程中，很多老師也感到心有余而力不足，缺乏對兒歌方面的掌握與了解，因此不能積極滿足幼兒教育的需求，使得很多幼兒的學習積極性都不高，起不到促進幼兒成長的作用。

1.加強兒歌教學資源的挖掘篩選

作為幼兒園來說，應該積極提高對幼兒兒歌的重視。對于幼兒來說，兒歌能夠伴隨幼兒的健康成長。因此，兒歌的價值在幼兒的發(fā)展中是極其重要的。而針對培養(yǎng)幼兒的良好習慣的目標，應該積極挖掘這一方面的兒歌內(nèi)容。因此，幼兒園應該積極采取一定的措施。一方面，可以積極選購一定兒歌類的書籍與連環(huán)畫，在閱讀角中增加兒歌類書目；其二，可以積極發(fā)揮教職工與家長的作用，積極拓寬兒歌搜集的渠道，使更多的兒歌素材能夠進入到幼兒教學中；其三，作為幼兒教師來說，可以與各個老師之間交流自己小時候的童謠，搜集關于良好習慣培養(yǎng)方面的兒歌內(nèi)容，并且還要能夠進行合理地加工與創(chuàng)新，以更好地適應當代社會的發(fā)展以及兒童的身心發(fā)展規(guī)律等；最后，還可以鼓勵幼兒，積極關注生活中以及書籍中關于兒歌的內(nèi)容。

2.注重兒歌教學方法的恰當運用

對于幼兒教學來說，應該積極針對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特征選擇合適的教學方式。在幼兒兒歌教學過程中，應該積極對幼兒的年齡特征進行分析與考慮。并不是任何一種教學方式都適用于幼兒教學的。因此，對于小班的孩子來說，在教學兒歌，促進幼兒習慣培養(yǎng)的過程中，主要放在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感與韻律感，從而激發(fā)幼兒的興趣。例如，可以借助誦讀、吟唱的方式，熟悉兒歌的內(nèi)容。要想培養(yǎng)幼兒的愛閱讀的習慣，可以借助《愛閱讀》這首兒歌的方式，教師可以一邊在做動作的過程中，一邊向幼兒傳授這首歌，從而能夠激發(fā)幼兒的閱讀積極性，有助于幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成。另外，對于中班、大班的幼兒來說，在一般的吟唱、誦讀基礎上，可以鼓勵幼兒進行改編與創(chuàng)作兒歌，以此能夠促進幼兒創(chuàng)造力的提高。例如，老師為了培養(yǎng)幼兒安靜閱讀的好習慣，可以播放一些安靜優(yōu)美的兒歌，營造一種輕松舒適的閱讀氛圍。

三、兒歌教學內(nèi)容的判斷性

我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內(nèi)容，幼兒學起來易懂、感興趣。如《上下樓梯》好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。我們的班級在樓上，因此，上下樓梯是必不可少的事，孩子們學會兒歌，在上下樓梯時就邊走邊念，無形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序，要一個一個的走樓梯。

四、兒歌教學環(huán)境的創(chuàng)新性

《綱要》指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會。幼兒的生活、學習、成長離不開周圍環(huán)境的作用，環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。為此，我靈活利用周圍環(huán)境來學習古詩。

1.在自然環(huán)境中學兒歌

教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會都是活教材”，當幼兒午睡時，為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊，我們的兒歌《疊衣歌》發(fā)揮了作用，孩子們一邊疊脫下來的衣服，一邊念著兒歌，疊一件，念一遍，這樣幼兒就在疊疊、看看、說說中學得輕松愉快。

2.在正規(guī)教學活動中學兒歌

課堂活動是老師有目的地選擇好兒歌內(nèi)容，準備好教具，精心設計好教學程序，由表及里，讓幼兒在自覺狀態(tài)中學會、學好。如《數(shù)餅干》。我先出示幾幅畫，讓幼兒觀察畫中有些什么，引導幼兒說出小鳥、小鴨、小貓……這些動物圖案，然后出示圓形餅干實物，以小餅干的口吻，讓幼兒熟悉了解兒歌，讓幼兒跟著小餅干來學習兒歌，這樣的學習過程幼兒輕松愉快，興味盎然。

五、兒歌教學方法的多樣性

我們傳統(tǒng)的兒歌教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，而沒有讓幼兒感受兒歌的美感。那么怎樣來開展兒歌教學？充分發(fā)揮兒歌的教育價值，使之促進幼兒全面素質(zhì)的提高？因此，教師選擇靈活多樣的教學方法是使幼兒對兒歌感興趣的關鍵。在實踐中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。

1.故事講述法

故事是幼兒百聽不厭的，喜歡聽故事是孩子的天性，我常常會根據(jù)兒歌的內(nèi)容，把兒歌編成一個個小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》，讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內(nèi)容，因此，幼兒學習這首兒歌，學得很快。

2圖文結合法

幼兒前期的兒童對于兒歌，他們還不會有意識地去記，有時是自然而然記住的，而且記憶不能保持很長的時間。圖示、圖文結合法是將所要學的兒歌的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。如《紅燈籠》，讓幼兒為各種燈籠涂色，利用這種形式讓幼兒理解兒歌，感受兒歌意境的美好。

六、兒歌教學方法的有趣性

開展豐富多彩的閱讀活動，拓展幼兒的閱讀空間。教師要為幼兒創(chuàng)設聽說游戲、談話活動、講述活動和文學活動，引導幼兒逐漸了解口頭語言與書面語言的對應關系，而兒歌教學就這方面的優(yōu)勢。在兒歌《春天是一本書》以后，教師可以和幼兒一起在音樂中一起來演一演，共同描繪出一幅春天美麗的圖畫。幼兒通過快樂的表演、有韻律的動作，自由抒發(fā)了情感體驗。在這些活動中幼兒還可以聽聽唱唱自己學習的兒歌、歌曲，講講自己聽過或看過的故事，還可以表演故事。每當閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作，也易于表演時，教師可鼓勵引導幼兒和同伴分派角色，共同開展表演游戲，在游戲中再現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，不僅有效地促進了幼兒主動地參與學習，而且使幼兒的想象力得到了發(fā)展，在不知不覺中學會了語言表達。

七、本次活動的研究效果

經(jīng)過這一年的兒歌教學，幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進步，每位幼兒都能背出8-10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思并能靈活的運用?！洞┮路贰动B衣歌》能讓幼兒在午睡前后邊說邊做，靈活運用?！渡舷聵翘荨贰痘荨纷層變好靼琢艘袷卮涡虻牡览怼！断词帧贰缎⊙浪ⅰ纷層變赫莆盏恼_的洗手、刷牙的方法?？傊?，開展兒歌教學以來取得了一些成績，但我們不會自滿，會繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒獲得更多的知識。

八、今后的努力方向

我們在今后課題的開展中將繼續(xù)探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結合的研究，積極向有關專家咨詢兒歌與幼兒園整合方面的經(jīng)驗與做法，使我們的課題研究更優(yōu)化。