高中語文開放式閱讀的探析

嚴(yán)建軍

摘要： 新課改時(shí)期的語文閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法相比，策略更加注重學(xué)生主體，很多閱讀策略能克服傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的限制，還能使高中語文課程改革的目標(biāo)要求、師生的實(shí)際需求得到滿足。

關(guān)鍵詞： 高中語文；開放式閱讀；策略

開放式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革中熱議的教學(xué)方式之一，它以靈活、開放為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實(shí)踐能力為目標(biāo)。筆者在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就開放式閱讀教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)思考。

一、從傳統(tǒng)走向開放

過去“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)是：淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì)……面對(duì)未來社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念，明確新時(shí)期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。開放型高中語文閱讀教學(xué)的目的是什么呢？

1.加大情感熏陶力度

《語文課程總目標(biāo)》第一條提到：要培養(yǎng)愛國(guó)感情，道德品質(zhì)，價(jià)值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2.開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域

教學(xué)上不能夠再“以本為本”“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有多角度、多層次的見解?？偰繕?biāo)第二條提到：認(rèn)識(shí)中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會(huì)它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個(gè)人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強(qiáng)加于別人，在開放型的教學(xué)中是吃不香的。

3.培養(yǎng)人文批判精神

開放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)念觀，以博取科學(xué)知識(shí)為目的，著意構(gòu)建“人文主義”理念，以自主性為目標(biāo)，培養(yǎng)批判能力，形成人文思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能再“以科學(xué)為本”了，而是要“以人為本”，教學(xué)過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來，閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。

4.練就語言表達(dá)技巧

在閱讀教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到總目標(biāo)第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達(dá)能力。

二、“開放式”語文閱讀教學(xué)有效策略的運(yùn)用與分析

1.朗讀任務(wù)分解對(duì)于“開放式”語文閱讀教學(xué)有很大的促進(jìn)作用

教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)以學(xué)生閱讀能力為根本，為學(xué)生設(shè)計(jì)能促進(jìn)其閱讀能力發(fā)展的朗讀任務(wù)，并統(tǒng)籌在課堂閱讀活動(dòng)（情境）中。這讓教師在教學(xué)中更好地把握教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生小組、個(gè)人、班級(jí)的綜合情況，能讓教師和學(xué)生在相互合作中更加和諧。比如，在某公開課上一位教師空手進(jìn)教室，引導(dǎo)科代表發(fā)放《過秦論》課文的閱讀任務(wù)：首先，教師讓一個(gè)學(xué)生在黑板上寫下今天的課文題目：《過秦論》，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)這篇課文后大家要學(xué)會(huì)掌握閱讀、觀察、分析等能力。接著每個(gè)小組根據(jù)朗讀任務(wù)指導(dǎo)不同的小組分別畫出秦朝前、中、后期的描述語段，先讓學(xué)生默讀秦朝前期的課文，理解秦朝為何能強(qiáng)大，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀后提出自己的看法。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀秦朝中期的壯舉，讀完之后在PPT上展示搶答題目：說出秦朝中期采取的對(duì)內(nèi)、對(duì)外措施。這時(shí)學(xué)生搶答非常積極，教師有力的鼓勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生踴躍發(fā)言的欲望。最后，讓學(xué)生放好課本，閉上眼睛，聆聽PPT播放的名家朗讀，從中體會(huì)作者對(duì)秦朝后期政策的看法和情感，并在聽完朗讀后和同學(xué)們分享自己的體會(huì)。在靈活多變的閱讀策略下，學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)源于課本，但在表達(dá)時(shí)說出的內(nèi)容又高于課本，不僅學(xué)會(huì)了讀、聽課文，還能“說”課文，學(xué)生的能力也就得到了有效提高。

2.小組合作和競(jìng)爭(zhēng)策略也是有效加強(qiáng)“開放式”閱讀教學(xué)的策略之一

教師通過學(xué)生興趣進(jìn)行導(dǎo)入，使得學(xué)生閱讀興趣高漲后，可以進(jìn)行小組合作閱讀和競(jìng)爭(zhēng)性閱讀比賽。每個(gè)組在教師的引導(dǎo)下，通過合作有效的貫徹執(zhí)行閱讀任務(wù)，學(xué)生由最初參差不齊的朗讀變得朗朗上口的齊讀后，就能進(jìn)行小組合作和競(jìng)爭(zhēng)閱讀比賽。當(dāng)高中語文課采用這些新的閱讀教學(xué)法時(shí)，能促使學(xué)生動(dòng)起來學(xué)習(xí)，以活躍的朗讀氣氛來激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力和情感、師生關(guān)系等得到全面發(fā)展。

3.“開放式”閱讀要用問題來促進(jìn)學(xué)生閱讀獲取信息的能力發(fā)展

教師在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不能只讀而沒有思。閱讀活動(dòng)時(shí)一定要設(shè)計(jì)閱讀問題，用這些問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，促使學(xué)生從閱讀材料中獲取信息，解決問題。比如，教學(xué)“林黛玉進(jìn)賈府”這一個(gè)情景時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下閱讀問題：（1）什么原因使林黛玉進(jìn)入賈府？（2）林黛玉在賈府中和哪些人進(jìn)行了交談？（3）你能簡(jiǎn)要分析出林黛玉或者課文中某個(gè)人的性格嗎？當(dāng)學(xué)生有閱讀的目標(biāo)時(shí)，才能使學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用反思

在新的閱讀教學(xué)法實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀素材和閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，比如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)空曠的地方進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生的心理是畏懼的，很多時(shí)候放不開身心，閱讀的時(shí)候總會(huì)在腦海中想其他人來圍觀怎么辦，感覺比較拘束。另外，在樓道或者教室里進(jìn)行閱讀時(shí)，不少學(xué)生因?yàn)殚喿x環(huán)節(jié)的調(diào)整出現(xiàn)不適應(yīng)，閱讀時(shí)注意力不集中。這些都說明新的閱讀教學(xué)法的實(shí)施和閱讀環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行“開放式”語文閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整。由于在高中階段學(xué)生接觸的閱讀性材料很多，教師需要篩選適宜學(xué)生閱讀的材料。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行閱讀教學(xué)，再實(shí)施新的閱讀教學(xué)法，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能投入到語文的閱讀學(xué)習(xí)中，注意力也才能集中在閱讀中，而閱讀實(shí)效也才能彰顯。

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