數(shù)字教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中有效的運(yùn)用

徐遠(yuǎn)貴

數(shù)字教育資源走進(jìn)了我們的語文課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。下面我將從以下幾個(gè)方面說明數(shù)字教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用數(shù)字教育資源創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，入情入境，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師必須能夠?qū)滩倪M(jìn)行合理的延伸，對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)整合。教學(xué)資源主要是教材資源、社會(huì)生活資源，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)校、家庭、社會(huì)等場所都具備了網(wǎng)絡(luò)鏈接功能，小學(xué)生也比較喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中不可分割的一部分。學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，對(duì)學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)字教育資源輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用數(shù)字教育資源，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。數(shù)字教育資源教學(xué)中的絢麗的色彩，迷人的畫面，動(dòng)聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《桂林山水》這課時(shí)，我先利用數(shù)字資源展現(xiàn)桂林山水的美圖，孩子們一看圖片，頓時(shí)就來了興趣，為了更好地了解桂林山水，孩子們學(xué)習(xí)起來就更認(rèn)真了，事半功倍?！端募尽芬徽n，引入課文時(shí)，可利用數(shù)字教育資源再現(xiàn)課文的情境：用四季的圖片作為本課的導(dǎo)入，栩栩如生的圖片，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“四季”里。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課，盡管文中對(duì)雪地里的腳印的景象作了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。不懂就會(huì)感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法從課文中獲取知識(shí)。倘若我們利用數(shù)字教育資源把雪地里的動(dòng)物們的腳印栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。再如，在進(jìn)行“盧溝橋的獅子”的教學(xué)時(shí)，我利用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，教師可從與交互式電子白板配套的數(shù)字資源庫里調(diào)出“盧溝橋的獅子”的網(wǎng)頁課件，點(diǎn)擊課題引入按鈕，這樣映入學(xué)生眼簾的是盧溝橋的全景，從整體上給人莊嚴(yán)、神奇、獨(dú)特之感覺。橋的兩邊是排列整齊、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，大大小小的獅子數(shù)不勝數(shù)，大獅子身上有小獅子，大獅子虎虎生威，小獅子活靈活現(xiàn)。隨著視頻課件的播放，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看對(duì)每個(gè)獅子的特效描寫鏡頭，使學(xué)生深切感悟到這數(shù)不清的獅子彼此各有情趣，如雄獅弄繡球，雌獅戲小獅，給人一種惟妙惟肖之感。學(xué)生不由自主地對(duì)我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)作力發(fā)出了贊嘆之聲。驚嘆之余，教師應(yīng)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，提醒學(xué)生：盧溝橋是在什么年代建成的？在什么背景下建成的？為什么建造盧溝橋？它對(duì)當(dāng)代和后人有什么深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義？一連串的問題，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，燃起了學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的渴望。學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀和數(shù)字資源的感悟，進(jìn)行詳細(xì)分析，深刻領(lǐng)悟了盧溝橋建造的歷史意義，燃起了愛國的熱情。而且，學(xué)生從寫法上也深刻理解了景物描寫的妙筆神功，體會(huì)了文學(xué)的博大精深。數(shù)字資源的巧妙使用，大大提高了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

二、運(yùn)用數(shù)字教育資源化解語文教學(xué)重難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在新課程背景下，我們語文教師應(yīng)改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展示教材，將靜態(tài)的文本信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，從而直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)字教育資源教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要你根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用數(shù)字教育資源，并確定數(shù)字教育資源在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，收到意想不到的教學(xué)。

傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆。如果能合理地利用數(shù)字教育資源資源，那么這些問題也能迎刃而解了。例如生字“睛”與“晴”，學(xué)生很容易寫錯(cuò)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學(xué)生明白眼睛就是目，那這個(gè)字就是——“睛”，再把一個(gè)太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學(xué)生主動(dòng)說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。這樣學(xué)生一下就記住并區(qū)分出了這兩個(gè)字，也明白了字義，組起詞、說起句子來滔滔不絕。

學(xué)生因?yàn)槟挲g小，見識(shí)少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。教學(xué)中，可以通過直觀形象的電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，加深對(duì)課文的理解。例如教學(xué)《狐假虎威》這一課時(shí)，先用錄音將學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)編故事；最后請(qǐng)學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，在輕松愉快的教學(xué)情境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且效率較高。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，但邏輯性強(qiáng)，孩子們理解蝙蝠和雷達(dá)時(shí)有一定的困難。在上課之前我就先制作相關(guān)的PPT，在理解雷達(dá)的發(fā)明原理就很容易了，同時(shí)也制作了有關(guān)仿生學(xué)的相關(guān)PPT，在課中適當(dāng)穿插，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，開闊了學(xué)生的視野。老師們都覺得科普類的課文難教，因?yàn)殡x孩子們生活太遠(yuǎn)，利用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)就很容易了。

另外，小學(xué)語文教材中有些課文，由于受時(shí)空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)有不少的困難，光靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可借助預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，或讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容正確深入地理解。例如在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，我用數(shù)字教育資源課件出現(xiàn)當(dāng)時(shí)的抗日?qǐng)鼍?，用逼真的畫面使學(xué)生感受到了王二小的英雄形象，這樣一來，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，就很容易地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用數(shù)字教育資源提高學(xué)生語文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境，而數(shù)字教育資源可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時(shí)數(shù)字教育資源就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如《狐假虎威》一課，伴隨著生動(dòng)有趣的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，此時(shí)，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么數(shù)字教育資源教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。我們語文教師應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文數(shù)字教育資源教學(xué)折射出多彩的光芒……