試談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一些體會

孫玉興

我們生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，時時處處都能明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，我們作為一線的教育者就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它具有自己獨特的性質(zhì)，有別于其他學(xué)科。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科學(xué)知識，幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動的過程與方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。那么在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該呢？通過近幾年來的教學(xué)嘗試，我總結(jié)了點滴體會。下面我就這個問題來談一談自己的一些認(rèn)識，懇求各位同行批評指爭，以求共勉！

一、有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的先決條件。

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力。觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口，是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。觀察對于小學(xué)生之必不可少，正如陽光、空氣和水分對于植物一樣不可少一樣。然而，觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)需要教師有意識的進行培養(yǎng)，教會小學(xué)生從以下方面進行觀察。人們在進行觀察與實驗的過程中，由于偶然的事情或機會，意外地發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象并由此導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)和新突破，這種意外的發(fā)現(xiàn)通常稱之為機遇。牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。可見，我們要重視培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的觀察能力，讓他們隨時保持對身邊事物發(fā)展變化的好奇心，這是提高小學(xué)生的觀察素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。從某一個角度觀察到的結(jié)果往往是片面的。為了提高觀察結(jié)果的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，首先要有步驟有條理地進行全面觀察，觀察事物的各個方面、各個部分和各個層次；其次要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物發(fā)展變化的各個階段以及它的全過程，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知。小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，往往是從他們感興趣的、與實驗結(jié)果無關(guān)的方面開始觀察，關(guān)注到的往往不是焦點。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會選擇性地觀察，養(yǎng)成有意識、有目的的觀察素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度進行觀察、分析的同時，還要培養(yǎng)小學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)素養(yǎng)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)各種課堂活動是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要因素

探究素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于小學(xué)生的自主探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授傳遞給學(xué)生。讓小學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動的全過程，在參與中培養(yǎng)小學(xué)生主動質(zhì)疑、探索的意識，讓小學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，成為一個積極的探索者。怎樣小學(xué)生成為積極的探索者呢？教師要真心實意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂中少一點講解、分析和發(fā)問，多一點引導(dǎo)、點撥和激勵。給小學(xué)生多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。

三、注重實踐操作是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的具體措施。

最美麗的綻放莫過于實踐真理。小學(xué)生通過充分地實踐、探索，搜集到了豐富的﹑初級的﹑感性事實材料，還必須經(jīng)過思維再加工，才能上升為理性認(rèn)識。然而小學(xué)生的認(rèn)識是比較混亂的，缺乏條理性，這時教師的引導(dǎo)是非常必要的，對其思維進行梳理，有助于小學(xué)生對事實材料的分析和概括，養(yǎng)成總結(jié)反思的良好意識。這樣，通過對事實材料的引導(dǎo)梳理，使小學(xué)生能夠正確地總結(jié)，就強化了小學(xué)生的認(rèn)知過程，并最終使創(chuàng)造、實踐活動獲得創(chuàng)造性成果，這樣有利于提高小學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的興趣，形成敢于創(chuàng)新的精神。然而小學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，往往得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是錯誤的，對此，教師既不要指責(zé)小學(xué)生，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機會，小學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價小學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)小學(xué)生進行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實驗，重新成功，小學(xué)生會收益很大。

四、提倡多元化評價是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的催化劑。

科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這個課程宗旨。評價時既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。因此，我們在教學(xué)實際中，要大力提倡多元化的評價指標(biāo)（評價主體的多元化，評價內(nèi)容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機的全程化），把這一催化劑落到實處，這樣才有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在科學(xué)探究方面，應(yīng)注重評價學(xué)生動手動腦做科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動能力；在情感態(tài)度與價值觀方面，應(yīng)重點評價小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；在科學(xué)知識方面，應(yīng)重點評價小學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況。，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。哪怕是學(xué)生的一個新穎的設(shè)計方案，一個大膽的假設(shè)，一次為獲得成果而進行的創(chuàng)造性活動，一項富有創(chuàng)見的調(diào)查，一次愉快的合作，一項觀察日記都能充分的反映學(xué)生的有關(guān)素質(zhì)及水平，我們教師都能從中得到意外的發(fā)現(xiàn)。哪怕是老師一句不經(jīng)意的贊嘆，就可以改變一個學(xué)生的一生。因為這樣的評價，能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧愉快的外部條件，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)討論、表達中來。同時在教學(xué)中要淡化終結(jié)性評價，突出過程性評價，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師一定要讓小學(xué)生明白很多發(fā)明創(chuàng)造光靠一個人力量是不夠的，是集體創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如：我國的原子彈和氫彈的爆炸成功，就離不了很多科學(xué)家的集體智慧。因此，團結(jié)協(xié)作也是一種科學(xué)素養(yǎng)，而且是一種必不可少的科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，比他們獲取科學(xué)知識的多少更為重要。