論趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用寫作

倪永艷

摘要： 在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，小學(xué)階段的學(xué)生都比較的活潑好動(dòng)，對(duì)于很多道理都不是能完全理解并且他們的自我控制能力都比較的差，在課堂上很難集中自己的注意力，將自己的注意力放在課堂的學(xué)習(xí)之中。所以，小學(xué)階段的老師對(duì)于小學(xué)生授課過(guò)程中所使用的方法就尤為的重要了。將趣味的教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)生課堂上，就能夠很大程度上的提高學(xué)生們的課堂注意力同時(shí)也能夠提高課堂上的教學(xué)效率使整體的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 趣味教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

引言

其實(shí)在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教育者一味地為學(xué)生們灌輸知識(shí)，在黑板上抄寫板書。大部分教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播過(guò)程中，習(xí)慣于一種照本宣科的教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法都讓學(xué)生們感受到課堂的乏味，不能夠提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地會(huì)下降，教師在課堂上的教學(xué)效率也會(huì)下降，如果長(zhǎng)期這樣下去，不僅不能夠?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且最終的教學(xué)效果也一定不盡如人意，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，尤其是對(duì)于小學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要注意教學(xué)的方法，本文主要對(duì)于趣味教學(xué)法在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、目前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在我們新課標(biāo)改革的大背景之下，很多教育者的教育方式都在根據(jù)時(shí)代的變化而不斷地變化和改進(jìn)。但是很多時(shí)候我們除了需要抓住新課標(biāo)改革這個(gè)大背景之外，我們還需要根據(jù)我們所教育的對(duì)象一些基本的特征而選擇合適的教育方式。目前，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)百分之七十處在一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的模式當(dāng)中，雖然，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展多媒體教學(xué)設(shè)備也逐漸在很多學(xué)校中普及，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否適合多媒體教學(xué)，都是需要我們進(jìn)一步的探討和研究的。如果在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，僅僅只是通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的興趣，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生需要的是培養(yǎng)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不能夠理解或者主動(dòng)的去配合老師的課堂任務(wù)，他們不僅沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這一個(gè)階段的他們自身的自我控制能力也是非常的差。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教育者應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中比較好的教學(xué)方式，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況和特征選擇最適合學(xué)生的教育方式。那么根據(jù)上述我們所分析的處于小學(xué)階段的學(xué)生特征來(lái)看，小學(xué)階段的教育者需要在課堂中具有更多的趣味性來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的方法研究

（一）巧妙地將課文的內(nèi)容導(dǎo)入在課前來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的興趣

其實(shí)在對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)歷不夠豐富，思想不夠成熟所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的事物都是有限的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不足，在課本中有很多對(duì)于景色的描寫，學(xué)生們并不能夠和作者產(chǎn)生共鳴。所以，教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇一個(gè)比較巧妙的內(nèi)容導(dǎo)讀，這樣能夠使學(xué)生們身臨其境最大程度上理解作者的感受，加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)課文的理解，這樣就能夠逐漸培養(yǎng)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在一些景物描寫的文章中，小學(xué)生的想象力并不能夠?qū)⒆髡咚鑼懗鰜?lái)的壯麗景觀想象出來(lái)，很難對(duì)作者的寫作產(chǎn)生認(rèn)同感。在這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文老師就可以通過(guò)我們現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，將文章中作者所表達(dá)的景物以圖片的形式展示給學(xué)生。這樣子就能夠讓學(xué)生能更好的去理解文章中作者所要表達(dá)的景物描寫。如果通過(guò)多媒體的形式將景物的描寫展現(xiàn)給同學(xué)們，能夠讓同學(xué)們有一個(gè)視覺(jué)上的享受，更多的可以讓同學(xué)們對(duì)美麗的景物發(fā)出來(lái)自內(nèi)心的贊嘆，這樣能夠提高學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)于當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)的熱情。

（二）對(duì)提問(wèn)題的時(shí)機(jī)要進(jìn)行把握

其實(shí)無(wú)論在小學(xué)，初中，高中哪個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，教育者始終都是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者，他們需要做到的是及時(shí)地幫助學(xué)生解決在授課過(guò)程中學(xué)生們所遇到的問(wèn)題。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教育者一定要把握好詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)機(jī)。只有這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了解，以此來(lái)提高整體的學(xué)習(xí)效率。例如，教育者在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前文章熟悉的時(shí)候，可以提出一些相關(guān)的思考問(wèn)題。比如關(guān)于這一篇文章中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生們?nèi)ダ斫馑闹匾砸约爸行囊馑?，這樣就能夠使學(xué)生們對(duì)本堂課程充滿了好奇心，學(xué)生們想要去進(jìn)行了解相關(guān)內(nèi)容的心情就會(huì)十分的迫切[2]。并且在課堂的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生以及教育者的目的性都非常的明確，更加能夠避免學(xué)生在很多時(shí)候課堂結(jié)束之后，對(duì)所講述的課程內(nèi)容還是毫無(wú)印象的現(xiàn)象出現(xiàn)，在最后課堂教學(xué)結(jié)束之后，教育者可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容再進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，讓學(xué)生們來(lái)回答，這樣能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

如果涉及到一些敘述性的文章教學(xué)，教育者可以在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)之前，收集相關(guān)的故事資料在課前為學(xué)生們講述出來(lái)。這樣一定能夠很大程度上的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文課本上的敘事描寫相較于景物描寫來(lái)說(shuō)更能吸引學(xué)生們的興趣。因?yàn)閷?duì)處于這個(gè)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，故事形式的教學(xué)模式可能在一定程度上更加吸引他們。

（三）對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，課本上一定有很多關(guān)于對(duì)話形式的歷史事件，講述這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演的方式更加深入的了解這些人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于那些所有主動(dòng)參與表演的學(xué)生，教育者要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在條件允許的情況下，可以對(duì)他們采取一些物質(zhì)方面的鼓勵(lì)。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生們深入的了解課本內(nèi)容。但是，如果在角色扮演的這個(gè)過(guò)程中，受教育者的表現(xiàn)并不是很好，教育者也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)角色扮演是為了讓學(xué)生們更好的去理解角色的思想感情，從而有效地把握課堂所有學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這一階段的學(xué)生自尊心都非常脆弱，如果在這個(gè)過(guò)程中，教育者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，可以采取緩和的方式幫助學(xué)生們進(jìn)行錯(cuò)誤的更正，讓學(xué)生在下一次這樣子的教學(xué)模式中，發(fā)揮的更好，取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然還有很多的教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的告訴學(xué)生，他表現(xiàn)得很好，表現(xiàn)得不錯(cuò)。這是一種表達(dá)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的方式，但是其實(shí)在進(jìn)行表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候需要教育者豐富自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生們能真切的感受到教育者是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和贊美。只有這樣受教育者才能夠激發(fā)自信心在以后的課堂中對(duì)這門課程更加感興趣。這是由于在小學(xué)階段的學(xué)生們強(qiáng)大的自我表現(xiàn)欲所催始的[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程之中，尤其是語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)該對(duì)于這門學(xué)科的教育融入一些趣味的教學(xué)方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教育者選擇好合適的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)階段教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍的。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教育者更需要注意的并不是理論知識(shí)的教學(xué)，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再加之，小學(xué)階段的學(xué)生們內(nèi)心更加的脆弱，所以教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行溝通的過(guò)程中更加要注意自己的語(yǔ)言方式，去選擇一種較為溫和的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]趙興榮.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2015（24）：148-148.

[2]邢秀云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（27）.

[3]張業(yè)偉.論趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016（8）：64-64.