高中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)時效性的策略探究

蒙雙文

摘要： 提高課堂教學(xué)的時效性也是為了學(xué)生能夠在課堂深入理解教師所講的內(nèi)容，做到理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，教師應(yīng)該如何在高中化學(xué)課堂中提高教學(xué)的時效性呢？文章基于高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了課堂教學(xué)時效性在高中化學(xué)教學(xué)中的問題與解決對策。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)時效；高中化學(xué)；教學(xué)策略

所謂化學(xué)課堂教學(xué)的時效性是指在課堂有限的時間內(nèi)，努力發(fā)揮教學(xué)最大的作用，意在提高教師課堂教學(xué)的效率。這種新教學(xué)要求的實施有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極配合教師的課堂教學(xué)安排，從而促進(jìn)師生課堂互動，營造積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍。

一、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加快課堂教學(xué)進(jìn)度

教師提高化學(xué)課堂教學(xué)時效性的第一步是要改進(jìn)自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生平時接觸的化學(xué)知識點(diǎn)比較少，因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。這種方法是典型的填鴨式教學(xué)，不僅局限了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，消磨了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且對于教師本身也是不小的教學(xué)壓力。學(xué)生上課不用發(fā)言就意味著教師不能夠及時從學(xué)生那里得到知識的反饋信息，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而延誤教學(xué)進(jìn)度。而新課程教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的教學(xué)模式就針對傳統(tǒng)教學(xué)中的這一弊端進(jìn)行了改進(jìn)，不僅加強(qiáng)了師生課堂互動，而且可以幫助教師加快課堂教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到了師生雙贏的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以針對不同的典型的離子反應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生掌握不同化學(xué)方程式的離子方程式的書寫。首先，教師應(yīng)該使學(xué)生明確離子反應(yīng)的原則和檢查方法。“離子反應(yīng)講究三大守恒——質(zhì)量守恒，電荷守恒和電子得失守恒。所以，離子反應(yīng)一般是在溶液中或者物質(zhì)熔融狀態(tài)下進(jìn)行的，并不是所有的化學(xué)反應(yīng)方程式都能夠?qū)懗呻x子反應(yīng)方程式。”類似的講解可以避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維，使學(xué)生明確離子反應(yīng)的范圍和條件，做到心中有數(shù)。

二、借助多媒體教學(xué)工具，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)在了人們的視野中，逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)中只依靠教師手寫板書的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師進(jìn)行提前備課，在課堂上向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、音頻或視頻等，幫助學(xué)生立體直觀的理解教師所講的內(nèi)容。同時，一些最新的信息的展示有利于啟發(fā)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生做到全方位、多角度觀察和思考，為學(xué)生高效完成化學(xué)習(xí)題提供了更多的解題思路。因此，教師想要提高課堂教學(xué)時效性的話，可以借助多媒體教學(xué)工具進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的課堂注意力，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示在不同原料配比，和外界條件下化學(xué)反應(yīng)的速率以及現(xiàn)象的短視頻，幫助學(xué)生直觀觀察影響反應(yīng)速率和限度的條件。這樣做有利于節(jié)約教師用于課堂現(xiàn)場試驗的時間，同時可以避免教師演示有危險性的實驗，減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)?！巴ǔＧ闆r下，化學(xué)反應(yīng)的添加劑，外界條件例如高溫高壓等可以起到加快化學(xué)反應(yīng)速率的效果；當(dāng)化學(xué)方程式兩端的物質(zhì)都存在且都溶解在水中時，需要計算化合物的配比，觀察溶液中各種溶質(zhì)的濃度，判斷化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向?！鳖愃频闹v解可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，達(dá)到知識的宏觀掌握和細(xì)節(jié)問題的把握。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)是一門來源于生活而高于生活的學(xué)科，可以說是一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)。化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理論與實踐相結(jié)合的過程。學(xué)生不僅需要做到理論知識框架的構(gòu)建，還需要和生活現(xiàn)象、生活原理相結(jié)合，做到知識的熟練運(yùn)用。因此，教師需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生知識的深入理解創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生知識的細(xì)化和運(yùn)用。這樣做不僅是教師改進(jìn)教學(xué)模式的必要方法，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)以及生活中各種食品中營養(yǎng)物質(zhì)的含量的講解幫助學(xué)生搭建從理論到生活實踐的橋梁，達(dá)到學(xué)有所用的效果?！叭祟愃枰幕鶢I養(yǎng)物質(zhì)有六大類：蛋白質(zhì)，脂肪，糖類，無機(jī)鹽，油脂和水。雞肉，蝦，豆類，魚類等都富含蛋白質(zhì)。糖類主要存在于米面等主食和一些蔬菜中?！鳖愃频闹v解增進(jìn)學(xué)生和化學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)是存在于生活的每個地方的。

四、突出學(xué)生課堂主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生具有嚴(yán)密的理科邏輯思維，同時一些細(xì)小瑣碎的知識點(diǎn)也需要學(xué)生時常進(jìn)行背誦記憶。因此，教師一定要使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，是學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，主動探索思考。只有這樣做才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從根源上解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)安排，加快課堂教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生進(jìn)行課堂知識講解等提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，使學(xué)生認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的重要性，逐漸擺脫教師的督促。

例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過向?qū)W生展示相關(guān)物質(zhì)的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和總結(jié)，還可以邀請學(xué)生講解自己的想法觀點(diǎn)等，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動發(fā)言講解，真正做到新課程教學(xué)中“學(xué)生為主，教師為輔”的要求，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，促其全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的人才。

結(jié)語

學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅需要做到刻苦努力，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，幫助自己高效學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。同時，教師也要采取一定的措施，改進(jìn)自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，加快課堂教學(xué)進(jìn)度；通過借助多媒體教學(xué)工具的方式，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍；通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容；通過突出學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正提高課堂教學(xué)的時效性。

參考文獻(xiàn)

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