關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的探究

羅瓊

摘要： 我們從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)入手研究，基于微觀層面，對信息技術(shù)融合教學(xué)中師生的教與學(xué)行為進(jìn)行了定性分析，了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的現(xiàn)狀。從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化的角度探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的層次。課堂教學(xué)融合的水平為信息技術(shù)的全方位、多角度把握和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合提供了理論支持。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合層次

新時期發(fā)展下，教學(xué)策略有了很大提高，信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代化教學(xué)的一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用問題展開探討，并提出相應(yīng)的提升策略。

1.相關(guān)概念

1.1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合

信息技術(shù)與教學(xué)的融合是信息技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)雙向互動的過程，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)和改革教學(xué)方式。一方面，信息技術(shù)是教學(xué)系統(tǒng)的基本要素之一，隨著社會的不斷發(fā)展課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法也在發(fā)生改變。另一方面，信息技術(shù)在教學(xué)中也發(fā)揮著巨大的作用，這是因為信息技術(shù)能為教育帶來發(fā)展，可以使教育得到有利的進(jìn)步。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是指教師和學(xué)生在課堂上為了提高教學(xué)效果、效率，運用各種信息技術(shù)，以適當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并注意對課堂結(jié)構(gòu)的變化，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的雙向互動。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合更注重教學(xué)的本質(zhì)，并考慮到更多方面。更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)支持的教學(xué)行為分析

2.1 信息化教學(xué)

教師們基本上有信息化教學(xué)的概念，95%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用持肯定態(tài)度。大多數(shù)教師都有發(fā)現(xiàn)收集與教學(xué)有關(guān)的信息，感覺不再僅僅是唯一的一個。信息技術(shù)在課堂中越來越被廣泛應(yīng)用，很多教師已經(jīng)習(xí)慣在自己的課堂上用信息技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)不再是公開課上得到使用。隨著信息硬件環(huán)境的不斷完善，交互式電子白板和移動學(xué)習(xí)終端等更加個性化、人性化的多媒體環(huán)境為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革提供了依據(jù)。

2.2 信息素養(yǎng)

對于大多數(shù)教師來說，其信息素養(yǎng)還有待提升。目前大部分教師使用的仍然是PPT，雖然許多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)熟練使用幾何畫板、視頻展臺等教學(xué)軟件，許多學(xué)校也都配備了交互式電子白板、交互式一體機(jī)及其他教學(xué)設(shè)備，但由于種種原因，很多教師還時不愿意使用它們，或者使用的不夠充分，造成資源的浪費，分析其原因主要有技術(shù)培訓(xùn)的缺乏、教學(xué)設(shè)計要求的提高以及教師自身能力不足等。因此，一些教師缺乏信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)與教學(xué)融合的潛在阻力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題

3.1 硬件軟件設(shè)施不夠完善

經(jīng)過實際的調(diào)查研究和資料分析，我國現(xiàn)有的中小學(xué)生學(xué)校內(nèi)教學(xué)信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)硬件設(shè)施基本完善，除部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校內(nèi)沒有為教職工配置電腦，其余的學(xué)校都有公用的計算機(jī)設(shè)備。但是同樣存在問題的是很少有教師能夠配備專用的教學(xué)計算機(jī)設(shè)備，教師所用的個人電腦在在配置上并不能適應(yīng)高端的數(shù)學(xué)建模軟件。因為一些數(shù)學(xué)建模等專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件在購買時需要一定的費用，因此很少有學(xué)校會選擇在公用的計算機(jī)設(shè)備組織安裝教學(xué)所需的各類軟件。這就給教師的教學(xué)帶來一定的困難。

3.2 缺乏對信息化教學(xué)給予充分的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)相關(guān)的制度體系還不夠完善，各個學(xué)校課堂教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施還不夠健全，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)專業(yè)技能還不夠成熟。沒有形成良好的信息化教學(xué)評優(yōu)機(jī)制，忽視了對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有被調(diào)動起來。無論是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，還是新出現(xiàn)且不夠成熟的信息化教學(xué)方式，都沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。長此以往，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩感，學(xué)習(xí)興趣值逐漸下降，最終致使教學(xué)效果不理想。

4.信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的有效策略

4.1 利用信息技術(shù)對知識進(jìn)行展示

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也越來越豐富，教材的內(nèi)容也越來越多樣化，教材中會設(shè)置一些生動的圖片來對知識進(jìn)行展示，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教材中的圖片都是靜態(tài)的，很難讓學(xué)生長時間的保持注意力，并且容易讓學(xué)生感到枯燥，這樣也會大大的降低圖片展示教學(xué)的效果。這時如果將信息技術(shù)引入到教學(xué)的過程中，將能夠?qū)⑸泊舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容和圖片利用多媒體設(shè)備以動畫的方式進(jìn)行展示，教師再利用生動的語言進(jìn)行知識講解，就能達(dá)到事半功倍的效果了，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

4.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全制度體系

首先，教育部門及學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要對信息化教學(xué)給予充分的重視，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)相關(guān)的制度體系，健全課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)支撐。其次，加強(qiáng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)的專業(yè)技能培訓(xùn)，形成教學(xué)評優(yōu)機(jī)制，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解課本知識，促進(jìn)信息化教學(xué)與課本的無縫對接，最大限度的使學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)。

4.3 在教師備課階段熟悉硬件軟件的使用

不管是最基礎(chǔ)的PPT還是更專業(yè)的數(shù)學(xué)建模軟件，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的。例如可以在備課階段用PPT制作相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課件，在制作的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限在課本上，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，作為課堂內(nèi)容的引入或者補(bǔ)充。善用數(shù)學(xué)建模軟件，將抽象的數(shù)學(xué)理論化為模型或者動畫，讓學(xué)生能夠更直觀地感受和學(xué)習(xí)。也可在相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站搜索其他教師在該教學(xué)課題下的教學(xué)模式，進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，開拓思路，發(fā)散思維，借鑒其中的精華，完善自己的教學(xué)方案。

結(jié)語

通過我們對信息化對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的助力以及信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的反思進(jìn)行了研究。信息化教學(xué)技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，對其的運用需要不斷加以探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實際情況，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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