基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

劉洋

摘要： 當(dāng)前，建立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)體系逐漸成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一種主要趨勢。本篇文章中，筆者首先分析了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體含義，之后又提出了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的幾個(gè)主要措施，以期能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)

引言

語文學(xué)科不僅是小學(xué)階段教學(xué)體系當(dāng)中的重要學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)前提。我國的教育部門在2014年便已出臺(tái)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，從而各個(gè)學(xué)校的教師均注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。就小學(xué)語文教學(xué)而言，怎樣引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)不斷趨于核心素養(yǎng)的方向發(fā)展是小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該特別研究的問題。

一、關(guān)于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體含義

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)是將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的語言實(shí)踐能力結(jié)合起來，培養(yǎng)小學(xué)生各方面的素質(zhì)，并促使其逐漸實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同以往的小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有很大差別，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)既注重使小學(xué)生掌握豐富的語文知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)提升小學(xué)生對語言的運(yùn)用水平，培養(yǎng)其思維能力，逐漸掌握語文學(xué)習(xí)方法，提升其審美能力與學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

（一）引領(lǐng)小學(xué)生培養(yǎng)語言構(gòu)建能力，提升其語言運(yùn)用水平

小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)主要為使學(xué)生掌握基本的字詞，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞造句的能力，通常包括認(rèn)字、組詞以及成句等三個(gè)過程。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生語言構(gòu)建的能力，利用令小學(xué)生體會(huì)具體的字詞在各種語言條件下的實(shí)際含義，從而體會(huì)到字詞所描述的感情色彩以及主要意義，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語言運(yùn)用的水平。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，逐漸掌握語文學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師不僅應(yīng)該使小學(xué)生了解字詞的實(shí)際運(yùn)用方式以及運(yùn)用環(huán)境，還需要培養(yǎng)小學(xué)生根據(jù)文章敘述的內(nèi)容去正確地分析詞語的真正含義。小學(xué)語文教師利用引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并反復(fù)分析課文的中心思想，掌握語文學(xué)科的特定思維方式，并促使小學(xué)生逐漸掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

（三）增強(qiáng)小學(xué)生對情景的鑒賞能力，提升其審美能力

同其他學(xué)科不同的是，語文學(xué)科能夠利用語言文字去描繪自身所想表達(dá)的事物或環(huán)境，也能夠?qū)㈩^腦中的所思所想表達(dá)出來。在教材課文當(dāng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)美佳句，特別是在詩歌當(dāng)中，好詞好句的數(shù)量更多，因此，教師可以首先帶領(lǐng)小學(xué)生找到這些好詞好句，之后再引導(dǎo)小學(xué)生從各個(gè)角度賞析這些好詞好句，使小學(xué)生在其思維當(dāng)中形成該詞句所描述的場景，從中體會(huì)到人文景觀的可貴以及自然風(fēng)光的美麗，增強(qiáng)小學(xué)生的獎(jiǎng)賞水平，并促使小學(xué)生逐漸培養(yǎng)其審美能力。

（四）加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)

中華文化有好幾千年的歷史，很多傳統(tǒng)文化博大精深。而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)重要事務(wù)教學(xué)目標(biāo)便是加強(qiáng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從而逐漸增強(qiáng)其愛國觀念。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引入一些中國傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容，感受中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，提升小學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的注重意識(shí)以及強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并不斷使自身成為中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)者與繼承者。

二、關(guān)于基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的主要措施

（一）小學(xué)語文教師應(yīng)該注重情感教學(xué)

語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，能夠使小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候領(lǐng)略到各種自然美景，并學(xué)會(huì)情感表達(dá)以及人文理念。由于小學(xué)生的年齡尚小，其注意力很難集中，因?yàn)閷贪謇咸椎慕虒W(xué)內(nèi)容缺乏足夠的興趣。所以，要求小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中充滿熱情，注重將其生動(dòng)積極的情感融入語文課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重將生活實(shí)際同其教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡量使課文當(dāng)中的人物趨于實(shí)際化與生活化，從而令小學(xué)生可以更好地進(jìn)入到課文所描述的環(huán)境當(dāng)中，更加確切地體會(huì)作者的思想感情，這樣既能夠提升小學(xué)生對語文知識(shí)的理解能力，還能夠增強(qiáng)語文學(xué)科的運(yùn)用能力以及實(shí)用性。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)積極地探討語文知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎⒅匦W(xué)生在語文教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵地位。而且，在相互交流語文知識(shí)的時(shí)候，鼓勵(lì)小學(xué)生充分地表達(dá)自己的看法，并從各個(gè)角度出發(fā)闡述其對該內(nèi)容的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)小學(xué)生對語文知識(shí)的理解能力，并提升其運(yùn)用語言的能力，同時(shí)能夠激發(fā)小學(xué)生參加語文教學(xué)活動(dòng)的熱情。另外，這種相互交流探討的形式，能夠促使小學(xué)生根據(jù)教師所提出來的問題自由地發(fā)散其思維，培養(yǎng)其想象力，從而使得小學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分地鍛煉。

（三）利用開放的教學(xué)模式開展語文教學(xué)活動(dòng)

同以往小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師的授課方式有別，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)尤為注重小學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及教學(xué)參與程度。所以，想要實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教師既應(yīng)該注重小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)情況，還需要借助開放多元的教學(xué)手段，比如可以根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生塑造一個(gè)與之相關(guān)的環(huán)境，從而令小學(xué)生在課文所營造的環(huán)境當(dāng)中掌握語文知識(shí)，并真切地體會(huì)到課文所描述的情境，如在學(xué)習(xí)關(guān)于雪的課文時(shí)，小學(xué)語文教師可以令小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己想象有關(guān)情境；如果學(xué)習(xí)同歷史有關(guān)的課文，語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到博物館中參觀，從而不斷增強(qiáng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

由上可知，形成基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，不僅僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及對語文知識(shí)的掌握，還有利于推動(dòng)現(xiàn)代化的教育體制改革，同時(shí)能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)主要是為了引領(lǐng)小學(xué)生培養(yǎng)語言構(gòu)建能力，提升其語言運(yùn)用水平、培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，逐漸掌握語文學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)小學(xué)生對情景的鑒賞能力，提升其審美能力以及加強(qiáng)小學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)等，從而推動(dòng)小學(xué)語文學(xué)科更加趨向于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的趨勢發(fā)展。

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