利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

韓金發(fā)

摘要： 社會(huì)的發(fā)展讓時(shí)代逐漸改變，而教育事業(yè)在此過(guò)程中也在不斷的進(jìn)行著改變，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，不光是其中的內(nèi)容過(guò)于抽象枯燥，并且，邏輯性也非常強(qiáng)，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槎喾N原因的家吃，沒(méi)辦法讓學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)能全面理解，而這種情況，會(huì)逐漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師自身的教育理念一定要有所改變，逐漸創(chuàng)新教學(xué)的方式，對(duì)生活的情景進(jìn)行利用，建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。本篇文章對(duì)怎樣才能利用生活情景展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析討論研究，并且在此過(guò)程中提出相關(guān)的意見(jiàn)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)方式；研究；有效性

引言

數(shù)學(xué)高于生活，更來(lái)源于生活，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷為其添加生活化元素，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)能加深印象，更好的理解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，小學(xué)生的思維能力，邏輯能力還不是很強(qiáng)，因此，如果教師僅僅是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生失去應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師最應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的就是結(jié)合生活實(shí)際，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、生活情景與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的重要關(guān)系

（一）數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系體現(xiàn)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做的就是要加入當(dāng)?shù)匾约皩W(xué)生市場(chǎng)接觸的生活化元素，如此，才能讓學(xué)生明白，眾多的生活當(dāng)中都有數(shù)學(xué)的存在，從而讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且，還需要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在此過(guò)程之中，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但是因?yàn)樾W(xué)生思維能力，邏輯能力以及意識(shí)上的種種原因，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)辦法理解已經(jīng)學(xué)好的知識(shí)，所以，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要發(fā)揮新課程改革之后，教師的輔導(dǎo)者地位，逐漸在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，消化數(shù)學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案是有很大的弊端存在的，如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于理論過(guò)于注重，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)很高，如果教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)能與實(shí)際相聯(lián)系，可能學(xué)生的理解能力會(huì)上升一大塊，這也有助于學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，這是一門(mén)枯燥的學(xué)科，特別是小學(xué)生，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，心智，身體等發(fā)展都不是很完全，因此，學(xué)生僅僅憑借洗好學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果過(guò)于枯燥則會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心里，而傳統(tǒng)的教學(xué)就是因?yàn)檫@點(diǎn)原因，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂氣氛都顯得十分壓抑，但是如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能讓生活元素與教學(xué)相融合，讓學(xué)生的思維能跟緊教師，去探索大自然，則會(huì)讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中接近生活理解數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)習(xí)氣氛也能逐漸提高，還能增加學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)到知識(shí)，更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用生活情景展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其中最應(yīng)當(dāng)注重的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，但是小學(xué)生的思維以及生理，心理等發(fā)育的不健全，讓外界的判斷都是大部分在自身的直觀感受上，所以，如果想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在此過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)區(qū)wing經(jīng)一定要進(jìn)行注意，并且還需要在教師的引導(dǎo)之下，逐漸進(jìn)入一個(gè)生活情景，總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要有一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容情節(jié)，讓學(xué)生能夠注意到這項(xiàng)課程，教師在此過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加入一些游戲因素，從而讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，并且還需要讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)情境之中，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

（二）合理對(duì)生活情景進(jìn)行利用，突出數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)講，因?yàn)榕c生活有十分緊密的聯(lián)系，在生活當(dāng)中，眾多的問(wèn)題都是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，而學(xué)生在不知情的情況下也會(huì)接觸到這些生活中的數(shù)學(xué)，但是學(xué)生對(duì)于如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)該項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行解答還有一些不足。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓生活情景與生活相融合，并且利用這些情景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以立體的形態(tài)展示在學(xué)生的眼中，這樣來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在對(duì)學(xué)生較為熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行利用時(shí)，學(xué)生能夠在日常生活中的失誤與學(xué)習(xí)相連接。除此之外，教師在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，還需要教師站立在學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，逐漸開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而來(lái)不斷讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海當(dāng)中融會(huì)貫通。一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子就是鴨梨，對(duì)數(shù)字進(jìn)行比較時(shí)，可以一面放多一點(diǎn)，一面放少一點(diǎn)，這樣可以明顯的發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，從而讓學(xué)生感受到這種生活數(shù)學(xué)。

（三）合理利用生活情景，引起學(xué)生直觀感受

教育事業(yè)在不斷的整改過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的主要目標(biāo)也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)之下對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)，最簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，如果教師對(duì)“千克”以及“克”這兩個(gè)單位進(jìn)行解答時(shí)，為了可以讓學(xué)生更好地理解，教師可以采取實(shí)物的方式，在其中放一些大小不等的鴨梨，而這些鴨梨的大小讓同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，理解，從而更好的引入到課堂當(dāng)中，比方說(shuō)小紅與小名去買(mǎi)鴨梨，但是賣(mài)完之后，小名對(duì)小紅說(shuō)，鴨梨的中來(lái)那個(gè)不同。而這個(gè)時(shí)候，就可以讓同學(xué)們進(jìn)行思考，為什么重量不同，之后，便可以為文章做鋪墊，將此次要學(xué)習(xí)的東西引入到故事當(dāng)中，而這種感覺(jué)像極了家庭購(gòu)物，同學(xué)也能直觀感受，如此，才能進(jìn)行使用，更好的體會(huì)其中的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)希望，澆灌之花，但是，其思維能力，邏輯能力以及行為意識(shí)還不是十分健全，在此過(guò)程中，而數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)習(xí)科目，如果僅僅是傳統(tǒng)的板書(shū)形式，一定會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有樂(lè)趣感存在。因此，教學(xué)方式是否合理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了去有一定的影響，而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)了去就是一個(gè)較為困難的問(wèn)題，因此，教師需要不斷改善自身的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不斷引入生活當(dāng)中所接觸的實(shí)物作為鋪墊，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)更好的理解，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷提高課堂效果。

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