淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)

高靜宇

摘要： 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)活動達到一些特定的動機，并且能夠?qū)ψ约撼晒褪∩钊肫饰?。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過造就學(xué)生們的反思習(xí)慣能力，可對增強小學(xué)生們的理性思維能力，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的增強，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有更高的啟智價值。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思習(xí)慣培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對學(xué)生的反思習(xí)慣進行培養(yǎng)不但是教育改革的要求，同時也是時代發(fā)展的要求。隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，一定要打破以往的教學(xué)模式，加強對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的各種思維能力和邏輯能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生這樣類似的情形：一種是當(dāng)學(xué)生遇到自己做錯題的時候，大部分只會迅速改正答案，有的學(xué)生會自己重新做一次，而有的學(xué)生就是在等待老師告訴自己答案。這是一種學(xué)生缺乏反思能力的表現(xiàn)。當(dāng)老師提出疑問時，學(xué)生大多不會問“為什么”，不知道錯在哪里，而是簡單地改為正確答案。這樣的學(xué)習(xí)是機械的，不動腦筋的，長期下去，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)和提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)自然也無法很好地提升。另一種是，學(xué)生明明已經(jīng)掌握了教材中的知識點和方法，但一遇到具體問題就毫無頭緒，表現(xiàn)出了各種錯誤。第三種情形是，絕大多數(shù)學(xué)生并不能自主完成對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)整理。從這些現(xiàn)象中反映出的本質(zhì)問題就是，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多反思的機會，培養(yǎng)他們的反思能力，這才是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.改善教學(xué)模式

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式并沒有達到較好的效果，主要原因體現(xiàn)在兩個方面：第一，學(xué)校因各種因素的制約沒有辦法在課堂上進行多元化的教學(xué)活動；第二，在學(xué)?？磥恚W(xué)生還沒有形成自身的思維能力，仍然處在初級成長的階段，所以教師在課堂教學(xué)時大多都會照本宣讀。對于學(xué)校來說，他們只是單純地認為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就是對數(shù)字進行了解，重點培養(yǎng)他們的計算能力，從而忽略了對他們綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生并不能體會到數(shù)字所蘊含的各種邏輯性和應(yīng)用性。因此，隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要把學(xué)生作為教學(xué)主體，充分挖掘出學(xué)生的各項潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和邏輯思維能力，與此同時，還要加強對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)包含很多方面，主要有對錯題進行反思、對難題進行反思、對日常解題行為進行反思等等。只有盡快改變以往的教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對人才發(fā)展的需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生解答錯題的反思習(xí)慣

在日常教學(xué)過程中，許多學(xué)生在面對同一類型的題目時，往往做了許多次還是會出現(xiàn)錯誤，經(jīng)分析后其主要原因是學(xué)生在做完相關(guān)題目后，并沒有認真考慮所對應(yīng)數(shù)學(xué)知識的解題方法，實際上就是沒有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的并不明顯。教師在課堂中要讓學(xué)生學(xué)會分析題目錯誤的原因，了解這一題型所固有的結(jié)構(gòu)特征，從而找尋出正確的解題方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生提高邏輯思維能力的重要途徑。所以，教師在整個教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，這比一味地讓學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)更有效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生對問題深入分析的反思習(xí)慣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣時，不僅要讓學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還要增強他們對問題深入分析的反思習(xí)慣，也就是要全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在進行對稱、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)時，要積極發(fā)散學(xué)生的思維，不能局限在課本教學(xué)內(nèi)容中，不能只向?qū)W生介紹相關(guān)的概念，要充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，思考平面圖形在經(jīng)歷旋轉(zhuǎn)后會成為哪種圖形，通過這種思維性的引導(dǎo)，再結(jié)合課本中的相關(guān)知識進行深入講解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有相關(guān)的猜想章節(jié)，而這種思維方式不能僅僅局限在某一內(nèi)容上，而是要貫穿到整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能將學(xué)生的思維能力完全發(fā)散出來，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

4.用數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生的反思？慣

作為學(xué)生來說，反思實際上是一種習(xí)慣，只有不斷反思才能不斷進步。學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)而龐大的工程，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的策略，是全方位、多角度的反思。在課堂中教師所講解的解題反思思路，學(xué)生沒有和教師進行交流的，解題時所遇到的好的解題方法，比較容易解錯的練習(xí)題目，學(xué)習(xí)期間的一些學(xué)習(xí)體驗等等都可以通過數(shù)學(xué)日記的方式將其記錄并表達自己的見解，這是學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣的一種有效途徑。

綜上所述，反思促使小學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)成果進行驗證，在優(yōu)化思維方面具有重要意義。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂上的機會和資源，為學(xué)生創(chuàng)造反思的空間和機會，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，提高學(xué)生的反思能力。這是素質(zhì)教育的要求，也是社會和時代發(fā)展的要求。