新形式下班級優(yōu)良班風(fēng)培育的途徑探究

馬志偉

摘要：俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級作為教育系統(tǒng)中最基層的單位，更要注重規(guī)矩的培養(yǎng)，班風(fēng)的建設(shè)就少不了規(guī)矩的培養(yǎng)。積極向上的班風(fēng)帶給學(xué)生更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)潛移默化的影響班級中的每個(gè)學(xué)生。優(yōu)秀的班風(fēng)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。新形式下優(yōu)秀的班風(fēng)該如何養(yǎng)成呢？本文就班風(fēng)的重要性，進(jìn)行了班風(fēng)培養(yǎng)途徑的研究。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)；班級建設(shè)；培養(yǎng)途徑

班級是學(xué)校最基礎(chǔ)的個(gè)體單位，也是整個(gè)教育機(jī)構(gòu)最基礎(chǔ)的單位?！鞍囡L(fēng)”是指一個(gè)班級的精神風(fēng)貌，它是在長時(shí)期的訓(xùn)練及教育環(huán)境中演化而來的，是全班學(xué)生凝聚力的源頭?！鞍囡L(fēng)”是整個(gè)集體的精神面貌，它不局限于某一個(gè)特定的人。良好的班風(fēng)使班級的每一個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都注重于班級的榮譽(yù)維護(hù)，更會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都努力為班級做出自己的貢獻(xiàn)。

一、新形式下“班風(fēng)”存在的問題

（一）學(xué)生在建設(shè)“班風(fēng)”中所存在的問題

新時(shí)代的學(xué)生群體作為家中的“小公主”、“小皇帝”，從小被寵著長大，他們都是獨(dú)生子女。長大后的他們追求個(gè)性與標(biāo)新立異，有的甚至“奇裝異服”，與周圍規(guī)規(guī)整整的校園環(huán)境顯得格格不入。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？原因有二：首先，他們作為家里的獨(dú)生子女，缺少集體意識(shí)，對于集體榮譽(yù)感的意識(shí)比較淡薄；其次，作為二十世紀(jì)的新新人類，他們所接受的文化各色各樣，他們更注重彰顯自我個(gè)性，這無疑加大了班風(fēng)培養(yǎng)的難度。

（二）班主任在建設(shè)“班風(fēng)”中所存在的問題

班主任作為班級這個(gè)大集體的帶頭人，除了對班級加強(qiáng)管理之外，更要培養(yǎng)同學(xué)們的自律能力。在建設(shè)班風(fēng)過程中，傳統(tǒng)意義上的班主任大多以“老師”的身份自居，用這種身份去迫使學(xué)生聽從管理，這樣壓迫式的管理短時(shí)間內(nèi)會(huì)起到效果，但長時(shí)間里，學(xué)生就會(huì)對自我產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己沒有能力管好自己，從而對自己的“自律”能力產(chǎn)生懷疑?；蛘呱俨糠值睦蠋熯€會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不遵守規(guī)矩而體罰或者挖苦諷刺學(xué)生，這樣的做法不但不會(huì)使學(xué)生遵守規(guī)矩，嚴(yán)重的情況下還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、新形式下班級班風(fēng)的建設(shè)對策

一個(gè)有著良好風(fēng)氣的班級，每個(gè)人都有班級榮譽(yù)感，每個(gè)人對集體都會(huì)有著認(rèn)同和依戀，每個(gè)人都會(huì)為了班級的榮譽(yù)去做出貢獻(xiàn)，良好的班級每個(gè)人都由極強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，紀(jì)律嚴(yán)明且學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但怎樣去建設(shè)這樣一個(gè)優(yōu)秀的集體呢？我們可以從以下方面入手：

（一）樹立正面教育，注重鼓勵(lì)

1.一個(gè)集體中必須有一個(gè)行為能力突出的榜樣，有了榜樣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有榜樣，就等于這個(gè)集體失去了信念，沒有信念的集體就沒有凝聚力。怎樣去樹立一個(gè)榜樣呢？班主任可以在開班會(huì)時(shí)，讓大家用匿名小紙條的方式寫出自己心中那個(gè)榜樣的所有優(yōu)點(diǎn)，然后選出三個(gè)班級的榜樣，去競爭值周班長，這樣的方式不僅很好的去引導(dǎo)了學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，而且還可以通過競爭的方式，讓所有學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，變成別人的榜樣。

2.好孩子都是鼓勵(lì)出來的。試想如果班主任對每個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生都加以體罰或諷刺挖苦，那在以后的時(shí)間里，這些孩子會(huì)怎樣？我想，他們的變化不外乎兩種情況：一種是唯唯諾諾做事優(yōu)柔寡斷，缺乏自信；另一種是堅(jiān)持錯(cuò)誤，極為逆反，屢教不改。但假如換一種方式呢？在學(xué)生犯錯(cuò)后不急于去批評，而是先幫助他們從中找出犯錯(cuò)誤的原因，然后一起想辦法去解決問題改正錯(cuò)誤，而不是一味的去責(zé)備。兩種方法的初衷都是為了教育孩子，但其收獲的結(jié)果卻大相徑庭。相對于挖苦諷刺這些負(fù)面的情緒來說，耐心引導(dǎo)鼓勵(lì)反而更有效果。

（二）放權(quán)減政，讓學(xué)生自己去自我管理

1.思想上培養(yǎng)學(xué)生對于自我管理的意識(shí)，將被動(dòng)接受管理變?yōu)橹鲃?dòng)自我管理，培養(yǎng)他們自我管理的方法，幫助其設(shè)定自律方法，并在班會(huì)上進(jìn)行宣傳教育。制定具體的自律行動(dòng)，比如說在學(xué)習(xí)做事之前先制定出做事的先后順序，將要緊著急的事情先放在前面去做，給自己規(guī)定完成這件事要用的時(shí)間，這樣在一定程度上可減少時(shí)間的浪費(fèi)。教會(huì)學(xué)生具體的自律的方法，在長時(shí)間的培養(yǎng)下，每一個(gè)人都能形成自律的習(xí)慣，這對班級建設(shè)來說是很大的突破。

2.選拔培養(yǎng)班干部，幫助班主任進(jìn)行班級的管理

班干部不僅是學(xué)生中的一份子，而且是老師進(jìn)行班級管理時(shí)的執(zhí)行者。在選擇班干部的時(shí)候，班主任要對其整體素質(zhì)進(jìn)行考驗(yàn)。班干部不僅要有良好的學(xué)習(xí)成績，更要有團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)能力，好的班干部可以在班級建設(shè)中起帶頭作用，他們不僅能很好的執(zhí)行任務(wù)之外，還能幫助老師制定對策。班主任在挑選班干部時(shí)，不能只將注意力放在學(xué)習(xí)成績上面，要著眼于該學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)能力和品質(zhì)上，做到不偏不倚。

（三）進(jìn)行相關(guān)的課外活動(dòng)，促進(jìn)班風(fēng)養(yǎng)成

在班風(fēng)培養(yǎng)中，文化建設(shè)也起到了不可或缺的作用。通過文化建設(shè)，能夠培養(yǎng)班級的凝聚力，在文化的潛移默化中，增強(qiáng)班級的凝聚力。對于文化建設(shè)，班主任可以經(jīng)常性的組織課外文化活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都將自己的才藝在活動(dòng)中展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生間的有效交流，加強(qiáng)班級的凝聚力，使每個(gè)學(xué)生友好相處，對班級更加有依賴感。

積極健康的班集體能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的班集體離不開優(yōu)秀的“班風(fēng)”建設(shè)，一個(gè)健康向上的學(xué)風(fēng)的形成，有利于讓孩子們形成一個(gè)長遠(yuǎn)的、穩(wěn)定的目標(biāo)，能夠端正孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。能夠讓孩子們對整個(gè)課堂來說扮演主體的角色，是孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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