開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

王海文　尤曉剛

摘要： 隨著我國(guó)高校建設(shè)水平的提高，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來(lái)越重視，在國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已經(jīng)成為在校大學(xué)生的一項(xiàng)重要課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)大賽作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，彌補(bǔ)了課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，是高校提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；創(chuàng)新能力；高校

教育部網(wǎng)站日前發(fā)布文件《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，提出圍繞激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，通過(guò)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)需求對(duì)接平臺(tái)。文件指明了新時(shí)代高等教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育內(nèi)涵提升的關(guān)鍵

我國(guó)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步高速發(fā)展，教育為社會(huì)發(fā)展與提高提供了人才保障。目前我國(guó)高校有一批高水平專(zhuān)業(yè)脫穎而出，納入雙一流建設(shè)，成為引領(lǐng)我國(guó)乃至世界的高水平專(zhuān)業(yè)。無(wú)論是國(guó)內(nèi)高校還是發(fā)達(dá)國(guó)家的高校，考察分析處于世界領(lǐng)先水平的專(zhuān)業(yè)，無(wú)一例外的是因?yàn)閯?chuàng)新。培養(yǎng)人才是高等院校的基本功能之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，始終是一項(xiàng)重要的任務(wù)，而如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要對(duì)體制、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)方法等方面的不斷探索。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事作品的培育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯是目前國(guó)家層面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，受到高度重視，各高校競(jìng)相組織力量參賽。高校推出的參賽作品是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培育出的優(yōu)秀作品，各高校建設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品創(chuàng)作體制。中國(guó)石油大學(xué)（華東）制定了相關(guān)體制，設(shè)立了專(zhuān)用《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目只能管理系統(tǒng)》網(wǎng)站，指導(dǎo)教師用戶(hù)具有發(fā)布項(xiàng)目、審核項(xiàng)目、審核進(jìn)展、審核列支、審核結(jié)題等功能，學(xué)生用戶(hù)具有選題、進(jìn)度匯報(bào)、結(jié)題匯報(bào)等功能。審核立項(xiàng)、檢查、結(jié)題等過(guò)程管理類(lèi)似于國(guó)家各類(lèi)基金科研項(xiàng)目的管理模式。

參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)量眾多，每年新開(kāi)題數(shù)量數(shù)百個(gè)，每個(gè)作品給予3000元至10000元不等的資助，一個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì)由3至4名學(xué)生組成，課題研究時(shí)間一般為兩年。2018年學(xué)校還專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了跨專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作品開(kāi)題，配備2名不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)教師，研究團(tuán)隊(duì)由幾個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目一經(jīng)開(kāi)題立項(xiàng)論證，確立開(kāi)題后，研究團(tuán)隊(duì)就按計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)研究，每個(gè)季度提交研究進(jìn)展報(bào)告，中期進(jìn)行答辯檢查。

大學(xué)生在開(kāi)展大創(chuàng)課題研究過(guò)程中，需要克服專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等困難，創(chuàng)新的需求激發(fā)大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深化理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷挖掘作品市場(chǎng)價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)新欲望，掌握更多知識(shí)。課題研究過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生培養(yǎng)考核的重要指標(biāo)

我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)有嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目作為課外科技活動(dòng)對(duì)待，課外活動(dòng)不能影響培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生采用課外、課程不緊張時(shí)段開(kāi)展課題研究。

如果在大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃里設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課，把大創(chuàng)課題研究的活動(dòng)列為相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容，是適應(yīng)新形勢(shì)的需求和解決途徑。創(chuàng)新能力培養(yǎng)從教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)工作開(kāi)展等方面還面臨很多理念和制度的挑戰(zhàn)，但社會(huì)的需求、時(shí)代發(fā)展的需要，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的變革，都迫切需要建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制。從制度上確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練同樣是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要制度保障。

改革教學(xué)管理制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)從課外變?yōu)檎n內(nèi)，從鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，到要求開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)作，這個(gè)變革就把大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)獲得相應(yīng)學(xué)分，從制度上得到確立。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制中師資隊(duì)伍培育

指導(dǎo)教師在大創(chuàng)中起到課題的總設(shè)計(jì)師、團(tuán)隊(duì)引路人的角色。指導(dǎo)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和開(kāi)展工作的價(jià)值觀往往決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的效果和水平。指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目涉及的理論、技術(shù)及市場(chǎng)潛力有著比大學(xué)生更深厚的研究基礎(chǔ)，是作品萌芽時(shí)期創(chuàng)意的發(fā)起人或伯樂(lè)，對(duì)作品的專(zhuān)業(yè)研究高瞻遠(yuǎn)矚，為大學(xué)生指引方向。指導(dǎo)教師是高校在任教師，年齡段從剛?cè)肼毜哪贻p教師到任職多年的老教師，大多數(shù)作品是他們發(fā)起一個(gè)創(chuàng)意，再由志同道合的大學(xué)生組織到他們周?chē)?，開(kāi)展這個(gè)作品的創(chuàng)作。

如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目研究按課外科技活動(dòng)組織，難以使大學(xué)生真正體會(huì)到進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)感。指導(dǎo)指導(dǎo)教師的工作不被充分承認(rèn)，相應(yīng)的工作量不能納入教師的績(jī)效、考核、晉升、職稱(chēng)評(píng)定等，難以調(diào)動(dòng)教師在這方面的主動(dòng)性、積極性。指導(dǎo)教師自身迫切需要獲得從事相關(guān)工作的認(rèn)同感。把指導(dǎo)教師的工作成果提升到計(jì)劃內(nèi)課程教學(xué)和科研同等的認(rèn)同度，以及在師德師風(fēng)建設(shè)方面給予相應(yīng)的認(rèn)可，是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目得以正常進(jìn)行的一個(gè)重要制度保障。

五、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是新時(shí)期的“圖書(shū)館”

圖書(shū)館是大學(xué)的重要組成部分，好大學(xué)都有好圖書(shū)館，隨著電子閱覽成為普遍的方式，傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)、期刊、報(bào)紙已經(jīng)被電子閱覽取代，紙質(zhì)圖書(shū)借閱量大大減少，傳統(tǒng)的圖書(shū)館成為藏書(shū)樓。在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求日益強(qiáng)烈，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，這個(gè)設(shè)施就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，應(yīng)該像圖書(shū)館一樣成為大學(xué)的標(biāo)配。

在大學(xué)里建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開(kāi)展自我學(xué)習(xí)、科學(xué)研究創(chuàng)造條件。使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有場(chǎng)所、有設(shè)施、有資金、有指導(dǎo)教師，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心做為高校教學(xué)教育體系的一部分進(jìn)行建設(shè)。

2016年暑期，中國(guó)石油大學(xué)（華東）組織教師對(duì)美國(guó)2所高校的學(xué)生創(chuàng)新中心進(jìn)行了實(shí)地考察，位于德克薩斯州休斯敦的萊斯大學(xué)和位于大學(xué)城的A&M大學(xué)都建立了規(guī)模較大的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心面積超過(guò)400平米。中心有專(zhuān)職的職工和專(zhuān)用的資金支持，常用的設(shè)施配置齊全，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、打印機(jī)、多種型號(hào)的3D打印機(jī)、常用機(jī)床、機(jī)械、工具、測(cè)試儀表等，大學(xué)生就像使用圖書(shū)館一樣可以免費(fèi)使用中心設(shè)施，并能得到中心指導(dǎo)教師的幫助，也可以按需要提出新購(gòu)設(shè)施申請(qǐng)，由中心出資采購(gòu)、安裝，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究需求。

通過(guò)美國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的考察，感受到美國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)比較重視，起步早，投資大，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上已經(jīng)發(fā)揮了重要作用。

七、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究過(guò)程是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種研究型學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展大創(chuàng)課題研究和參賽，通過(guò)大創(chuàng)作品創(chuàng)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中學(xué)習(xí)，形成一種敢于探索的學(xué)習(xí)精神，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究過(guò)程是適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制，開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王海文（1965.01-），男，漢族，山東臨沂人，教授，博士，主要從事石油工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研。

尤曉剛（1980.03-），男，漢族，山東棗莊人，講師，博士研究生，主要從事認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)法教學(xué)與科研。