論多媒體技術(shù)在高中藏語文教學(xué)中的應(yīng)用

達(dá)片

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的到來給我們的學(xué)習(xí)和生活都帶來了巨大的變化，最為明顯的就是信息技術(shù)在教學(xué)和生活中的廣泛應(yīng)用，極大的便利了人們信息獲取和傳播，學(xué)習(xí)資源的共享。多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中藏語文教學(xué)實(shí)踐中，可以從聽覺、視覺等多種感官意識(shí)上引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生對(duì)藏語文知識(shí)的理解掌握程度，將藏語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象鮮明的表現(xiàn)形式，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藏語文知識(shí)，有效的提高藏語文課堂教學(xué)的效果。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在高中藏語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中藏語文 教學(xué)實(shí)踐 具體應(yīng)用

藏文作為中華文化中不可或缺的一部分，它不但是藏族文化傳承的重要途徑，更是藏族人民溝通交流的主要語言，其學(xué)習(xí)是藏族人民對(duì)藏文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是中華文化兼收并蓄，源遠(yuǎn)流長的主要表現(xiàn)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的關(guān)鍵時(shí)期，藏語文教學(xué)以藏文閱讀、藏文寫作和藏語言溝通交流為主，相對(duì)于漢語教學(xué)而言，藏文的學(xué)習(xí)難度較大，流通范圍具有局限性，加之高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，這就使得高中藏文教學(xué)的效果十分不理想。為此，多媒體技術(shù)在高中藏語文教學(xué)中開始廣泛的應(yīng)用開來。

一、當(dāng)前高中藏語文教學(xué)中存在的問題

不同于漢語的學(xué)習(xí)，藏文本身就有極強(qiáng)的抽象性和局限性，作為中華文化的重要組成部分，但書寫的復(fù)雜和學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過漢語言的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革在我國教學(xué)體系中的不斷深入，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不斷完善，教學(xué)理念和教學(xué)方式也不斷調(diào)整以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，使得初中藏語文教學(xué)中存在的問題也逐漸凸現(xiàn)出來，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將高中藏語文教學(xué)中存在的問題歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生缺乏對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)探究興趣。藏文作為藏族人民日常生活中溝通交流的主要語言，在潛移默化中練習(xí)和掌握，藏文的讀寫用已成為一項(xiàng)基本的生活技能，因此許多高中生缺乏對(duì)藏語文的重視和深層次的探究學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低了高中藏語文的課堂教學(xué)效率。

（2）高中藏語文的課堂學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥。高中時(shí)期正是學(xué)生生理和心理發(fā)育的黃金時(shí)期，也是學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)習(xí)慣確立的關(guān)鍵階段，學(xué)生在高中藏語文課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，過于分散的現(xiàn)象，紛紛私下交流和思想走神造成課堂氛圍十分枯燥和不理想。

（3）高中藏語文的教學(xué)方式過于單一。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，即將藏語文知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和背誦藏語文知識(shí)后讓學(xué)生自行理解和消化知識(shí)，過于依靠課本教材中的知識(shí)，使得藏語文教學(xué)與生活實(shí)際相脫節(jié)，教學(xué)效果并不理想。

二、多媒體技術(shù)在高中藏語文教學(xué)中應(yīng)用

（1）創(chuàng)建良好的藏語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生受到成長心理和生理因素的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的逆反和抵觸心理，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)藏文教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前藏文教學(xué)的主要任務(wù)和目的。教師在實(shí)際的藏文教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)進(jìn)行藏文教學(xué)，創(chuàng)建良好的藏語文學(xué)習(xí)情境，提高藏語文課堂教學(xué)的有效性。

例如：講《懷念草原之歌》時(shí)，充分利用有關(guān)草原的圖片及與草原有關(guān)的音樂，使學(xué)生領(lǐng)略到草原的風(fēng)土人情和美麗景象。如果條件允許情況下針對(duì)性地播放電影《可可西里》片段，使學(xué)生從中了解到藏羚羊的生活環(huán)境、數(shù)量等，這不僅利于深刻了解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)起著重要的作用。

（2）通過多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的形式轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在藏語文教學(xué)過程中，巧妙地利用多媒體技術(shù)，便捷和清晰的字幕來代替板書，可以節(jié)省大量用于解釋和板書的時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間接觸更豐富的知識(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間充分地閱讀課文，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而使學(xué)生精力更集中課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量，增加課堂信息容量。

如藏文詩歌教學(xué)中，利用投影、音樂渲染豐富的內(nèi)容和情景，用畫面和聲音刺激學(xué)生的感官，使其形象地感知課文，激發(fā)其感情，更快地進(jìn)入詩的意境，通過教師的講解，使學(xué)生加深對(duì)詩人人格精神的認(rèn)識(shí)，了解詩人更多的作品，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。能夠?qū)㈧o態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫、視頻、圖片或者聲音等形式，將知識(shí)立體的呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

多媒體教學(xué)的重點(diǎn)在于制作出好的課件。課件的內(nèi)容不僅要與教材相適應(yīng)與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，更主要的是以學(xué)生為中心，聯(lián)系實(shí)際、貼近生活。教材是封閉的，教學(xué)應(yīng)該是開放的。在制作課件之前，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、積極構(gòu)思，也應(yīng)該廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，甚至可以讓學(xué)生參與搜集素材或錄制視頻，畢竟一個(gè)人的能力是有限的，更何況，教與學(xué)不是教師一個(gè)人的作用，需要學(xué)生積極建構(gòu)、精誠合作。

例如，在《藏羚羊》教學(xué)中，我們可以把藏羚羊的相關(guān)圖片、視頻等通過多媒體設(shè)備針對(duì)性地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生直觀地了解到藏羚羊的外部形態(tài)和生活習(xí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？梢宰寣W(xué)生自己錄制朗讀音頻，與名家朗誦對(duì)比播放，讓同學(xué)幫助尋找差距；注意錄制重大節(jié)日所見所聞，作為藏語文教學(xué)素材，與大家一起分享優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此增強(qiáng)民族自信心和自豪感，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)。這些都有利于增強(qiáng)課件的交互性、提高課件的適用性。

三、結(jié)語

作為高中藏語文教師的我們身上肩負(fù)著文化傳承的重任，為增強(qiáng)高中藏文教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整教學(xué)方式，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)藏文學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)注重藏語文知識(shí)形式的轉(zhuǎn)化以及生活化，全方位提高學(xué)生的藏語文綜合素質(zhì)。

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